《寄书（2）》教学设计 类别 详情 教学目标 理解小数减法算理，熟练掌握竖式计算方法并准确计算，能运用其解决生活中购物找零、物品差价等实际问题，提升数学应用能力。 通过分析妙想寄书找零问题、小组讨论、实际动手计算等活动，培养分析、合作、计算能力。 3.体会数学在日常生活中的实用性，增强学习数学的积极性和主动性，培养认真细致、严谨规范的学习态度，提高解决问题的能力和自信心。 教学重难点 重点：小数减法的竖式计算方法（小数点对齐、借位处理）；运用小数减法解决实际生活中的找零和差价计算问题，如计算妙想寄书付 15 元应找回的金额。 难点：理解小数减法算理，尤其是被减数小数部分不够减时的正确借位计算；突破学生在小数减法中整数部分和小数部分借位运算的混淆与错误。 教学方式 复习导入法：复习上节课妙想寄书的邮费问题，引出本节课小数减法内容，巩固已学知识，自然过渡到新知识学习。 2. 实践操作法：让学生在练习本上竖式计算小数减法题目，使用模拟货币进行购物找零计算，亲身体验计算过程，加深知识理解和掌握。 教学过程 1、复习导入 展示妙想寄书的邮费问题，即 1.6 元和 12.8 元。 提问学生：“同学们，我们上节课已经算出妙想寄书一共要付多少元呢？谁能来回答一下？” 引导学生回顾上节课的内容，回答出妙想一共要付 14.4 元。通过复习，巩固学生对上节课知识的记忆，为接下来的学习做好铺垫。 2、知识探究 问题提出：教师接着说：“现在妙想付了 15 元，那应找回多少元呢？大家想一想，该怎么计算呢？” 引导学生思考小数减法的计算方法，将实际问题转化为数学算式 15 - 14.4。 方法探讨：鼓励学生分享自己的计算思路。 学生可能会先将 15 元拆分为 14 元 + 1 元，1 元 = 10 角，10 角 - 4 角 = 6 角，也就是 0.6 元；也可能会将小数转化为角进行计算，即 15 元 = 150 角，14.4 元 = 144 角，150 - 144 = 6 角，6 角也就是 0.6 元。教师对学生的方法给予肯定和表扬，进一步引导学生思考竖式计算的方法。 竖式计算：教师在黑板上展示竖式计算的过程。 将 15.0 和 14.4 数位对齐，小数点对齐，从最低位开始相减。因为 0 减 4 不够减，需要向个位借 1，当 10 角，10 角 - 4 角 = 6 角，在十分位写 6；个位上 4 被借走 1 剩 3，3 - 4 不够减，再向十位借 1，13 - 4 = 9，在个位写 9，得到结果 0.6 元。教师详细讲解借位的过程和原理，强调小数点对齐的重要性，同时提醒学生在借位过程中要注意数位的变化。教师通过多次示范和让学生练习简单的小数减法竖式，如 5.3 - 2.1、8.4 - 3.7 等，确保学生掌握小数减法的竖式计算方法，特别是借位的处理。 3、练习巩固 基础练习：13.2 - 9.1 ，让学生在练习本上进行竖式计算，并请几位学生上台板演。教师对学生的板演结果进行点评和讲解，针对学生可能出现的错误，如借位错误、小数点忘记对齐等进行重点纠正和分析，强化学生对小数减法计算方法的掌握，提高学生的计算能力和准确性。 森林医生：在课件上展示一些小数加减法的错误算式，如 10.5 - 3.6 = 7.1（错误，应为 6.9）、20.3 + 4.7 = 24.0（错误，应为 25.0）、15.6 - 15.0 = 6（错误，应为 0.6）等，让学生扮演 “森林医生”，找出错误并进行改正。教师引导学生仔细分析每个错误算式的问题所在，如数位对齐、进位借位、小数点位置等方面的错误，加深学生对小数加减法计算方法的理解和掌握，避免在今后的学习中出现类似错误。 生活应用：在课件上展示一些生活中的购物问题。 （1）一包饼干 3.80 元，一袋瓜子 2.50 元，一包饼干和一袋瓜子一共多少元？ （2）一袋果冻 6.50 元，一盒薯片 4.80 元，一袋果冻比一盒薯片贵多少元？ （3）奇思想买一袋面包 1.2 元 和一袋果冻 6.5 元，他只有 8 元， ... ...
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