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课件网) “留住美好”主题交流会 寻找美好品质 话说少年故事 揣摩内心想法 聆听人物心声 邂逅闪光人物 赞美高尚医德 讲述英雄事迹 致敬英雄美德 寻找身边的美好分享幸福瞬间 新课导入 美好的品质，闪光的人物，战斗的感动，幸福的瞬间......让我们将这些动人的故事定格为永恒，举办“留住美好”主题交流会。 这节课，让我们一起认识一位少年，寻找他身上的高尚品质，讲述他的故事。 “留住美好”主题交流会 司马光 三年级上册第八单元 课型：精读引领课 挑战一：我能读准确 司马光 足跌 众皆弃去 持石击瓮 水迸 王叔叔没（ méi mò ）有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救起了那位快被河水淹没（ méi mò ）的落水者。 多音字 回顾预学 挑战二：跟着停顿，读好文言文 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 回顾预学 挑战三：给连环画加序号，猜故事内容， 回顾预学 1 2 3 4 一群小孩在庭院里玩耍，一个孩子爬上了大水缸 那个孩子不小心失足跌进了水缸里 孩子们乱作一团，纷纷跑走了 司马光举起石头砸向水缸，水全都流出来，那个孩子因此得救了。 回顾预学 挑战三：观察连环画，猜故事内容 顺利回顾了预学挑战，让我们一起去认识这位天才少年，讲述他的故事吧！ 学习活动 活 动 一：默读课文，理清事件 活 动 四：生字书写平台 活 动 三：再识闪光人物 活 动 二：关注表现，夸夸品质 活 动 五：讲述故事，传承优秀品质 活 动 六：制作优秀少年榜 活动一 默读课文，理清事件 ◎说一说：借助注释理解难懂的词句，说说文章的大概意思。 ◎找一找：故事的起因、经过和结果 《司马光》 起因 经过 结果 默读课文，说说文章讲了一件什么事？ 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 ①本文选自《宋史 司马光传》 ②庭：庭院。 ③瓮：口小肚大的陶器 ④皆：全，都。 ⑤光：指司马光 ⑥迸：涌出 借助注释理解文言文意思 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 司马光和一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，只有司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。 借助注释理解文言文意思 活动一 默读课文，理清事件 《司马光》 起因 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 经过 众皆弃去，光持石击瓮破之 结果 水迸，儿得活。 讨论交流 和现代文相比，文言文有什么特点？ 现代文是白话文，接近口语，易于理解和交流；而文言文则是古代书面语，句子结构和词汇使用较为复杂，与口语差异较大。 现代文更注重长句和细致的描写。文言文的语言精练简短，概括力强，能够用较少的字数表达丰富的内容。 活动二 关注表现，夸夸品质 ◎画一画：画出描写司马光和群儿不同表现的语句； ◎比一比：对比群儿和司马光的表现的不同； ◎夸一夸：尝试用一句话夸一夸司马光。 群儿 戏 一儿 众 光 我来夸夸他： 默读文言文，思考：司马光是怎样救人的？ 登瓮 弃去 持石击瓮破之 活动二 关注表现，夸夸品质 我来夸夸他： 群儿： 司马光： 司马光身上具有见义勇为,富有正义感并尊重他人的生命的品质。 众皆弃去 光持石击瓮破之 活动三 再识闪光人物 ◎填一填：完成表格 ◎讲一讲：结合注释，用自己的话讲讲这个故事。 ◎说一说：你读出来一个怎样的文彦博。 默读《文彦博》，思考：你读出了一个怎样的文彦博？ 《文彦博》 起因 经过 结果 评价小助手 故事大意讲述流畅 表格填写认真正确 比出人物异同之处 我获得了 枚金牌 活动三 再识闪光人物 彦博幼时，与群儿戏， ... ...
