第 13课 农家乐———丰收的喜悦 【教材分析】 《农家乐》是湖南美术-出卷网-义务教育教科书《美术》三年级下册第 13 课，属于“造型.表现”学习领域。为了让学生了解新农村，尊重劳动人民，热爱劳动，珍惜来之不易的生活，本节课通过分析作品，直观清晰的观察农忙时不同的人物动态；借助“动态线”，引导学生掌握人物动态要点；书中的学生作品表现的是播种时的情景，对整个学习活动进行补充，学生更深刻感受到农民伯伯的不易及艰辛。整个教学过程重点是表现劳动场景和人物动态，借助多媒体及结合实际生活经历，唤起学生对劳动的记忆，激发创作欲望，自选形式创作一幅农民伯伯劳动时的情景画。三年级学生活泼好动，好奇心强，教师应关注学生的养成教育，结合多个环节，多层次的体验、尝试、思维训练等方法来集中学生注意力。设置“体验农具”环学情分析节，玩中有得渗透动态线的练习，游戏“火柴人大变身”环节，用线条简单概括身体的各部位，加场景环节，欣赏现实场景与农民画作品的赏析，拓宽创作思路。整个教学过程要注重体验、观察以及综合探索能力和创新精神的培养，重视良好的学习习惯与情感、坦度、价值观的形成，面向全体学生。 【教学目标】 通过亲身体验、观察图片，能说出农忙劳动的场景，初步学习用动态线表现人物动态及工具的组合。 通过观察图片，分析劳作时的动态特点，在老师的指导下，能画出劳动时人物和场景结合的情景画，能具备较好的观察能力和一定的人物绘画表现能力。 通过交流与分享，学生能体会劳动者的艰辛和快乐，发现劳动美，尊重劳动者，珍惜来之不易的生活，热爱生活。 【教学重难点】 学习把握劳动时人物的动态。 劳动时人物动态与场景合理表现。 【教学程序】 创设情境揭示课题 师：同学们，看到老师的这一身装扮，你能想到什么形象？看来，大家对农村生活，还是有一定了解的（大拇指点赞）。今天，我们就一起走进农村，用画笔来描绘一下农民伯伯的劳动场景吧。板书：《农家乐》 【意图：“教师农民装扮入场”，引起兴趣，拉进距离感，调动积极性，主动学习，引出课题】二.感知体验探索动态 试一试：（1）同学们，之前有没有干过农活呀？或你见过别人干过什么农活呢？同学们干过这么多农活，那你认识老师带来的这件工具吗？谁想上来体验一下？其他同学仔细观看，猜猜他正在做什么呢？（拍照上传微信小助手，为后续动态分析做准备）（2）我来采访一下这位同学：你觉得锄地累不累呀？农民伯伯这样干一整天会怎样？所以说，我们要爱惜粮食，既然立志了，我们就要有所行动，从今天的午饭开始吧，能不能做到光盘行动？声音这么洪亮，老师相信你们一定能做到！大拇指点赞！ 【意图：认识农耕工具，渗透农耕文化，同时亲身体验使用方法，调动积极性，培养人文素养】 看一看：刚才呀，老师抓拍了一下这位同学的动作，我们来分析一下，他的身体是怎么变化的？学生边回答，教师边画动态线。看，老师刚才画的是什么呀？对，是之前我们学过的火柴人。 画一画：接下来我们做个小挑战，任务一：尝试在任务单上，用火柴人的方法，画出人物动态线。注意抓住动态变化以及身体比例和谐。 4.评一评：老师看到同学们都已经完成了，一起来看看这位同学画的。谁来当小老师，评价一下他画的正确吗？同桌互评一下，得 2颗星的请举手，不足的同学要再接再厉了。 【意图：通过分析动态，抓住人物身体及四肢特点，学会用动态线快速表现人物动作】 教师示范（1）方法一：大家想一想，把刚才画的火柴人直接放在画面中行吗？是不是太简单了？我们来玩个“火柴人大变身”的游戏，看看同学们能把它变成什么样子？（2）方法二：看，画人物动态就是如此的简单，其实老师这里还有一种更为简单的方法，我们一起来看一下吧！ 【展台 ... ...
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