Unit 5 Drinks Lesson 1 Let’s have some good drinks! 表格式教学设计

创设真实任务，培养创新精神，树立健康理念 ———人教版一年级下册第五单元 Lesson 1 Drinks 学 科 英 语 年 级 一年级 作品名称 Let’s have some good drinks! 学习 主题 人教版新起点一年级英语下册 Unit 5 Drink lesson 1 学科 英语 年级 一年级 时长 40 分钟 背景 分析 一、指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准》(2022 版) 中指出，英语学习活动观是落实立 德树人根本任务、培养英语学科核心素养的基本教学组织形式和重要途径。 通过 学习理解、应用实践、迁移创新等活动， 推动学生核心素养在义务教育全程中持 续发展。 英语活动观强调引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，进而 参与到指向主题意义探究的语言学习和运用。 秉承《课标》理念，本单元的教学设计注重任务情境与单元主题相结合， 以发挥主题意义的引领作用。在分析教材并围绕“Drinks”内容展开的基础上， 关联实际生活， 创设“开设学校饮品店”的真实任务，将整个课堂分成认识饮品、 创作饮品、售卖饮品三个环节。 鼓励学生思考与创新，实现知识、技能与方法的 融会贯通，进而树立学生健康饮食的理念。 二、教材分析 1.单元整体分析 1)单元主题分析 本单元属于“人与自我”主题境中的“生活与学习”子语境， 涉及到“饮食与健 康”内容。 我确定的单元主题是： 创设真实任务， 培养创新精神， 树立健康理念。 2)单元内容分析 教材内容如图所示： 图 1 单元教材内容分析图 2.本课文本分析 本课内容为本单元第一课时词汇课，介绍了 4 种饮料，包括juice 、tea 、 milk 、water. 学生在这一课时中借助图片、歌谣、游戏，通过听、看、做、玩、 说、唱、演等方式学习有关饮品的 4 个词汇。 三、学情分析 1.认知特点 本课授课学生为一年级学生，接受能力强，思维敏捷活跃，善于表达自己， 有创造力。经过了半学期的学校生活， 积累了一定的小组合作经验。基于皮亚杰 的认知理论， 一年级学生正处于前运算阶段。他们需要通过视觉、听觉、触觉等 多种多样感官的调动来充分感知事物，学习新知识。 但由于年龄特点， 容易注意 力分散。 2. 生活经验 在学校和家庭中， 学生获得了一些关于日常饮品的生活经验，他们对于牛 奶、果汁、水等这些日常饮品比较熟悉，一些孩子已经对甜饮料有所偏好。 3.语言储备 图 2：学生已有语言知识储备图。 4.调查问卷 1)课程实施前，共调查了一年级 30 名学生对于饮品的喜好和相关的语言知识储 备。 我的思考 基于教材分析及学情调查，一年级学生已有一定的英文基础，且愿意表达 自己。所以在制作、售卖饮品环节中设计了很多活动，鼓励学生自由表达。 在词汇方面，有一半同学对本课的饮品相关单词不熟悉，需要通过多种认 读方式让学生准确认读单词。 在生活方面，全部学生都能做到每天都喝白开水，说明学生有对于多喝水 的健康意识。 在喜好方面对于果汁类的饮品有所偏好，而且不能够理解有些食物不适宜 混在一起吃。所以在课堂中， 需要引发学生对于选择健康饮品， 减少喝糖分较高 饮品的思考。 四、单元整体设计 根据教材分析和学情分析， 本单元计划用四个课时，教学内容包括教材中 三个语篇内容和一个补充绘本故事 No more soda, 旨在进一步帮助学生选择健康 饮品。 图 8 单元整体设计图 五、 本课教学重难点 重点： 1. 能够正确说出四个新单词 2. 在情境中进行运用。 难点: 学生能够在情境中，理解并运用新授词汇。 学习 目标 1.通过猜迷、听音等游戏活动， 能够感知认识“juice，tea，milk，water”这四种 饮品，并能够说出它们的的名称。(学习理解) 2.通过“What's missing ”游戏， 能够快速、准确地说出“juice，tea，milk，water ” 四种饮品的名称。(应用实践) 3.能够跟着节奏，正确地、有韵律地演唱饮品小 ... ...