学习 主题 “健康生活” 外研版八年级下册 Module 4 Seeing the doctor Unit 2 We have played football for a long time now 学科 英语 年级 初二 时长 45 分钟 背景 分析 一． 理论基础 1. 践行学思结合、用创为本的英语学习活动观 《义务教育英语课程标准 (2022版) 》指出英语教学要倡导学生围绕真实情 境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁 移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。 本课时首先引导学生获取梳理四位主人公锻炼经历的信息；其次，引导学生 内化语言，向他人介绍自己最受启发的一段经历；最后，引导学生联系个人实际， 谈论自己保持健康的经历。课后，引导学生运用所学解决现实中的问题，为 自 己 和家人制定锻炼计划，循序渐进引导学生树立健康生活的理念。 2. 注重“教-学-评”一体化设计 《义务教育英语课程标准 (2022 版) 》指出要坚持以评促学，以评促教，将 评价贯穿教与学的整个过程。三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育 人功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。在实施教学和评价的过程中，收集 学生学习是否真正发生的证据。 本课时在学生讨论分享环节，教师指导，及时诊断学生在学习过程中的问题， 根据需要提供及时反馈；学生在介绍四人的锻炼经历时，通过评价表引导学生自 评，互评，并根据评价结果改进学习。 二． 教材内容分析 1. 单元整体分析 本模块是以“人与自我”为主题范畴，涉及“身心健康”“珍爱生命的意识” 的子主题。本模块围绕“健康生活”这一主题展开，涉及五个语篇，模块育人蓝 图如下： 2. 本课时语篇分析 【What】 本语篇由 四个小文段组成 ，讲述了四位主人公 Anna, Wang Wei, Thomas, Richard 通过遛狗、踢足球、骑车上班、跑步等锻炼方式来保持健康的经 历。每一小文段都按顺序讲述了主人公选择该项锻炼方式的原因、持续时间以及 锻炼后的感受和结果。 【Why】本语篇传达了“健康生活离不开锻炼”的主题，让学生意识到锻炼 不仅提高身体素质，也可以改善心理健康。鼓励学生选择适合自己的锻炼方式， 并持之以恒坚持锻炼。 【How】本语篇以自述文体的形式呈现，合理使用了多种时态 ( 一般过去时、 现在完成时、一般现在时) 以实现作者的表达意图。除此之外，本语篇运用了 take him for a walk, play football, ride to work, go for a run 等短语来表示锻炼方式，运用 feel healthy, feel fit, be in excellent condition, arrive at work with a smile on the face 等 短语来表达锻炼所带来的身心变化。 三．学情分析 1. 自然情况 本节课授课对象为北京市某中学初二年级学生。大部分学生能够主动参与课 堂，积极思考，并与同伴积极讨论。 2. 已有基础、存在问题及解决措施 (1) 话题背景 健康与学生的日常生活息息相关，且在七年级上册接触过健康饮食相关知识， 对健康生活话题较为熟悉。课前借助问卷星小程序(见附件)， 了解学生的健康状 况以及存在的不良生活习惯，激发学生对如何保持健康这一话题的探讨热情。 学生对保持健康的方式只停留在表面上，对于采取什么具体行动还不太明确。 因此，本节课引导学生从他人经历中汲取收获，进而指导自己的实践行动。 (2) 语言知识 学生在 Unit 1 中已经学习了相关生病症状及生活习惯的表达，并且学习了现 在完成时中 since 和 for 的用法，为本语言的理解做了语言铺垫。 但本语篇使用了多种时态，分析不同时态背后所隐含的意义对学生有挑战性。 基于此，在学生梳理信息时，通过追问引发学生思考使用该时态的原因，并 在板书上使用红色粉笔标注出时态，引导学生感知每种时态的表意功能。除此之 外，将时态使用的准确性作为一个评价标准，引导学生使用正确的时 ... ...
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