第4课 夏商西周王朝的更替 说课稿

《夏商西周王朝的更替》 我说课的题目为《夏商西周王朝的更替》，我将从以下几个方面进行说课： 一、说课标 课程标准对本课的要求是：通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。 二、说教材 教材分析是上好一堂课的前提和基础。本节课是第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》的第1课，在教材位置上开启第二单元的新篇章，上承史前时期原始社会与中华文明的起源，并为后来讲述春秋战国、百家争鸣和先秦时期等历史作铺垫。本课共三目，分别是“夏朝的建立与家天下”、“商朝的统治”、“西周的兴衰”，三目内容通过对夏商西周奴隶制王朝的建立与更替的叙述，引导学生了解我国历史上奴隶制国家的基本情况；通过夏商西周的相关史事说明，引导学生了解与认识这一时期王朝更替的原因和规律，以及西周分封制等重要制度。 三、说学情 上好一堂历史课，不仅要认真钻研教材，还要对学情有一定的把握。七年级学生先前了解了史前时期的相关知识，按照时间脉络学习夏商周时期顺理成章，有助于培养学生的历史逻辑，理清历史分期。七年级学生对夏商周时期的史事并为较深了解，因此虽然大部分知识较为简单，也需要教师通过引导学生自主学习的方式理清夏商周王朝的基本概括，并对一些重点知识采取材料研读、史料研读、合作探究、自由讨论等方式得出答案，培养学生的历史学习能力和历史核心素养。 四、说教学目标 新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，依据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标： 1.通过夏商周建立的时间线索，了解三代的更替；通过国家建立前后生产力发展水平的对比，认识到奴隶社会代替原始社会是历史的进步，着重培养学生“时空观念”和“史料实证”的素养。 2.知道夏朝的建立标志着中国王朝的产生;掌握西周分封制的内容及其作用，着重培养学生“历史解释”的素养。 3.总结夏、商、西周三朝灭亡的共同原因，总结王朝衰亡的共性和朝代兴衰、更替的规律，认识人心向背是朝代更替的关键，着重培养学生“唯物史观”和“家国情�———�素养。 五、说教学重难点 基于以上对教材和教学目标的分析，我制定了如下教学重难点： 教学重点：夏商西周奴隶制王朝的更替； 教学难点：西周分封制的内容与历史作用。 六、说教法 我将主要采用讲授法、问答法、任务驱动法、情境创设法、多媒体教学法等。 七、说学法 学法主要是讨论法、合作探究、自主学习、情境体验、材料研读。 八、说教学过程 这是我本次说课最为核心的部分，分为三个环节： 环节一：导入新课 一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们全身心投入到学习当中，为此，我结合影视剧背景进行导入，激发学生学习兴趣：《封神榜》取材于中国古典神魔小说名著《封神演义》，讲述了商王殷寿与狐妖妲己勾结……相信大家一定知道商王是何人，今天就让我们一起走进第二单元夏商周时期，了解夏商西周王朝的更替。 环节二：新课讲授 一、夏朝的建立与“家天下” 学生初次学习朝代相关内容，因此，我采用“朝代信息卡”的方式，让学生通过自主学习，厘清夏朝的基本知识，同时为以后朝代的学习做好铺垫。其次，展示启获取王位的示意图，讲授夏禹想传位给伯益，但启凭借势力继承了王位的史事，并提出问题：启继承王位产生了什么影响？引导学生回答：世袭制出现。同时复习禅让制，明确两种继位制度的区别，对比学习，强化记忆。紧接着，出示夏朝巩固措施区域图，指出其中心地区是今河南中西部、山西南部一带，并出示文字材料和夏朝的巩固措施概况表，请学生结合材料和课本22、23页，回答表格。让学生们带着问题阅读教材、PPT材料，回答夏朝巩固统治的措 ... ...