【语文要素核心素养卷】第二单元——部编版2024-2025学年六年级语文下册（含答案）

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 第二单元核心素养卷 (语文要素：了解作品便概，把概名著的主要内容。) 阅读考点： 1、了解名著的写作背景，边读边做批注，梳理情节脉络。 2、抓住关键句段，体会个性鲜明的人物形象。 阅读技巧： 1、梳理文章层次，把握文章思路。 梳理作者的行文思路，理清文章的结构层次(包括全篇和各个段落内部的层次)，才能真正理解文章的思想内容和各个段落的意思。 划分文章层次的方法有： ①按时间划分。(找表示时间的短语) ②按地点划分。(找表示地点的短语) ③按事情发展过程划分。(找各个事件) ④按“总分总”的结构划分。 如何理清作者的思路呢 (1)初读全文，勾画重要语句，理清此文主要谈什么问题或者说什么事情，以把握文章全貌。 (2)以段为单位仔细阅读，用简明的语言标示段意， 以显露文章脉络。 (3)分析段落之间的内在联系，划分层次，概括层意，思路自然显现。 2、如何分析人物形象。 (1)通过人物描写分析。 外貌描写：外貌描写能展现人物的外在形象、身份、地位等。例如“他穿着一身笔挺的西装，头发梳得一丝不苟”，可分析出人物可能比较注重仪表、正式，也许是个职场精英或对形象有较高要求的人。 语言描写：人物的语言能反映其性格、思想、情感和身份等。如人物总是说话粗俗，可能性格比较粗鲁；说话文绉绉，则可能比较有文化素养。像“嘿，这事包在我身上”，表现出人物自信、豪爽的性格。 动作描写：动作能揭示人物的心理、性格。比如“他不停地搓着手，眼神四处张望”，可分析出人物紧张、不安的心理。 神态描写：神态可体现人物的情绪、心境等。例如“她的脸上洋溢着幸福的笑容”，能看出人物此时心情愉悦、幸福。 心理描写：心理描写能直接展示人物的内心世界。如“他心里暗暗后悔，不该那么冲动”，表明人物对自己的行为有反思，可能是个比较容易冲动但又会自我反省的人。 (2)通过故事情节分析。 人物在具体事件中的行为、决策和反应，能体现其性格特点和品质。比如在面对困难时，人物选择迎难而上，可看出其勇敢、坚毅；若选择退缩逃避，则可能比较胆小怕事。 (3)通过环境描写分析。 环境描写可以烘托人物的心情、性格。在阳光明媚的环境中，人物心情愉悦，可能性格比较开朗；在恶劣环境下，人物依然坚持，可体现其坚韧不拔。 (4)通过人物关系分析。 人物与他人的关系，如与家人、朋友、同事等的互动，能反映其性格特点。例如与朋友相处时真诚友善，可说明人物重友情；与家人相处时冷漠自私，则体现其可能比较自我。 一般答题格式为：先概括人物的整体形象特点，然后分别从不同方面（如人物描写、故事情节等）进行具体阐述，并引用文中相关语句作为依据。例如：XX 是一个……（整体形象概括）的人。从外貌描写“……”可以看出他……；从语言描写“……”能体现出他……；在……事件中，他的……行为表现出他……（分别从不同方面分析）。 课内同步训练： 一、阅读课文片段，完成练习。(9分) 鲁滨孙漂流记（节选） 总的来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的。可是，①( )在这样的处境中，①( )有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到②( )的事情。 现在我对于自己的处境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望着海面，等待有什么船来。我已经把这种心思丢在一边，开始③( )去安排自己的生活，尽量改善自己的生活了。 1、请从文中找出两组反义词，抄写在下面的括号里。(2分) ( )———( ) ( )———( ) 2、按顺序把下列词语恰当地选填进文中的( )里。(3分) ①A．即使……也…… B．尽管……还…… ②A．聊以自慰 B．聊以解嘲 ③A．一心 ... ...