3.2细胞器之间的分工合作（第2课时） 教学设计

《细胞器之间的分工合作》教学设计 课程内容 细胞器之间的分工合作 课程学时 第2课时 所属学科 生物 授课类型 新授课 一、教材内容分析 本节是人教版《普通高中生物学》必修一第三章第二节课第二课时的内容。本节主要内容是细胞器之间的协调配合和细胞膜的生物膜系统。这部分内容为细胞的胞吞与胞吐和蛋白质的合成做了铺垫。通过同位素标记法了解分泌蛋白是怎么通过细胞器分泌到细胞之外。因此，本节课将详细讲解分泌蛋白的过程和生物膜系统。 二、学情分析 本班的学生具有一定的观察和认知能力，分析思维的连续性和逻辑性已初步建立但不完善，学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。学生前两章已经学习了生物的物质基础和细胞种类等知识，这为进一步学习细胞基本结构奠定了基础。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。教师引导学生构建概念模型，把知识点系统化，培养学生的科学思维和科学探究能力。 三、教学目标 1.通过分泌蛋白合成和分泌过程的了解，能够分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性，培养学生的科学思维和科学探究能力。2.通过细胞生物膜系统的观察，简述细胞膜系统的组成和功能，形成生命观念。 四、教学重难点 1.教学重点（1）细胞器之间的协调配合。（2）细胞膜系统的组成和功能。2.教学难点（1）细胞器之间的协调配合。（2）细胞中部分与整体、结构与功能的统一性。 五、教学重难点突破策略 1.通过小组合作探究方式，引导学生探究细胞器之间的协调配合，构建分泌蛋白合成、加工、分泌和运输的概念模型，培养学生的科学思维和科学探究。2.通过展示图片，引导学生以问题为导向，分析生物膜系统组成和功能，形成生命观念。 六、教学环境及资源准备 （一）教学环境 多媒体教室 （二）资源准备 多媒体课件、导学案、制作模型的材料等。 七、教学设计思路流程图 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 导入：学生朗读《爱你爱到细胞深处》 这首诗。【提问】诗中的不同细胞器之间是否也有分工作？【讲述】今天我们一起走进这节课，探究细胞器之间的分工合作。展示学习目标 学生朗读学生思考观看学习目标 从生活实例创设情境，激发学生对本节课的学习兴趣。明确学习目标 过渡 细胞器之间又是如何协调配合的呢？ 一、细胞器之间的协调配合 【创设情境1】新冠康复患者的血清可以治疗新冠病毒感染者，由于血清含有特异性抗体，这类蛋白质属于胞内蛋白还是分泌蛋白？【提问】1.什么是分泌蛋白呢？【提问】2.除了抗体以外，分泌蛋白还有哪些？【播放】《我是分泌蛋白》的视频。【合作探究一】探究分泌蛋白的合成和运输。1.分泌蛋白是在哪里合成的？2.研究分泌蛋白的合成和运输过程，运用哪种科学方法？介绍这种方法的概念和应用。【创设情境2】在豚鼠胰腺腺泡细胞中注射３Ｈ标记的亮氨酸，标记氨基酸出现的先后顺序。3.分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经历了哪些细胞器或细胞结构？尝试描述分泌蛋白合成和运输的过程。4.分泌蛋白合成和分泌的过程中需要能量吗？能量由哪里提供？【模型构建】每个小组提供一张白色的卡纸、笔等材料，学生按要求构建分泌蛋白合成和分泌过程的概念模型。【引导】小组之间进行互评，完善模型的结构。【练习1】分泌蛋白合成过程中，内质网膜、高尔基体膜和细胞膜面积发生怎么的变化？【练习2】从内质网到细胞外，分泌蛋白穿过了几层生物膜？ 学生回答：分泌蛋白。学生回答：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫作分泌蛋白。学生回答：消化酶、一部分激素。学生观看视频。小组合作探究一：1.分泌蛋白是在内质网上的核糖体中合成的。2.同位素标记法，介 ... ...