中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课课型 【教学内容】 人音版七年级下册第五单《天山之音》第1课《青春舞曲》。 【教材分析】 《青春舞曲》是人音版七年级下册第五单《天山之音》第1课唱歌课。《青春舞曲》是一首新疆维吾尔族民歌，旋律生动流畅，节奏明快活泼。歌词描绘了青春的美好易逝，寓意珍惜时光。歌曲为4/4拍，G大调，由四个规整乐句构成，采用单一部曲式。其旋律大量运用切分节奏与附点音符，充满动感活力，凸显维吾尔族音乐特色。 【学情分析】 七年级学生音乐学习热情较高，处于变声期，对音乐感知力有所提升。在知识方面，能掌握基本音符、节拍，部分学生有一定演唱基础，但在音准、节奏把控上参差不齐。多数学生对流行音乐兴趣浓厚，喜欢跟唱。然而，音乐理论知识较为薄弱，对复杂音乐作品理解不足。学习能力上，接受能力较强，但自主学习能力和合作能力有待提高。课堂上有时注意力不集中，参与度有待提升。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过聆听、哼唱、分析、小组讨论等，培养音乐感知、分析及合作能力。(二)艺术表现 学生能准确把握歌曲的节奏、音准，流畅演唱，掌握维吾尔族音乐的典型节奏特点，提升节奏感与音准能力。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐 （四）文化理解 体会歌曲中对青春的赞美，增强珍惜青春、热爱生活的意识，感受维吾尔族音乐魅力，提升对多元民族文化的喜爱。 【教学重难点】 (一)教学重点 清晰表达歌曲欢快情绪，精准演绎切分节奏与附点音符，把握维吾尔族音乐风格特点。 (二)教学难点 深入理解歌曲内涵，在演唱中融入情感，生动展现维吾尔族音乐韵味。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，听老师演唱的这首歌曲的名字是什么？（教师范唱《达坂城的姑娘》） 预设：回答问题 教师：这首歌曲是作曲家王洛宾创作的新疆歌曲《达坂城的姑娘》，同学们知道新疆歌曲有什么特点？ 预设：回答问题 教师：新疆歌曲采用切分节奏，旋律跳跃性强。今天我们学习另外一首新疆歌曲《青春舞曲》（书写板书《青春舞曲》） 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：大家了解维吾尔族吗？ 预设：回答问题 教师：维吾尔族的饮食风俗中，最具代表性的食品是烤羊肉串。维吾尔族人一般以面食为日常生活的主要食物，喜食肉类、乳类，蔬菜吃的较少，夏季多拌食瓜果。他们通常一日三餐，早餐吃馕喝茶或乌马什（玉米面粥），中午为面类主食，晚饭则是汤面或馕茶。维吾尔族人民长期重视园林生产，绝大多数维吾尔族群众都有自己的果园，因而有常年食用瓜果的习惯。聆听音乐感受音乐的情绪、速度是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：通过聆听我们能想象这首歌曲表达了作者怎样的心情？ 预设：回答问题 教师：歌曲描绘了怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：歌曲的旋律优美流畅,节奏鲜明生动,具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格。它短小精练,虽简单之极,但韵味别致,唱起来朗朗上口。 下面我们了解一下歌曲的背景：1939年,王洛宾在甘肃酒泉搜集到这首民歌,回到青海西宁之后将它修改定稿。他在歌词上进行了很大的改动。原词中的“别的那哟哟”是维吾尔语的汉语译音，具有“小鸟哟”的意思。如果直译过来，既不符合诗词的格调,也很难与歌谱中的旋律音配合，更失去了民歌的味道。怎么办 必须对语言进行艺术加工!王洛宾灵机一动,把“别的那哟哟”变成这首歌 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
