凸透镜成像的规律 教学设计 一、教材分析 这一节是本章的重点，通过学习，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解科学探究过程，强调学生学习的独立性和主动性。本节课是学生在学习了第1课时，已经对凸透镜和凹透镜的定义，特点，作用，特殊光线有了基本认识的基础上，进一步探究凸透镜成像特点，在探究过程中，引导学生“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析与结论”的过程，让学经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，也体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。 二、教学目标 课程标准 教学目标 探究凸透镜成像的规律 1、通过实验探究活动，理解凸透镜成像的规律； 2、通过实验探究过程，培养学生设计实验，收集实验数据，从实验中归纳科学规律的能力。 教学重难点 通过实验探究活动，理解凸透镜成像的规律。 四、教学资源 多媒体课件，光具座，“F”光源，光屏，凸透镜，蜡烛 五、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及评价要点 环节1：新课引入 1、多媒体展示火炬图片；提问：如何进行火炬传递？ 2、展示凸透镜；提问：平面镜能成像，那么凸透镜也能成像吗？ 3、通过凸透镜，演示实物蜡烛在墙壁上所成的像。 1、凸透镜—判断依据—中间厚边缘薄； 2、说出像的正倒、大小、虚实。 激发学生学习凸透镜成像的兴趣，了解凸透镜成像特点 环节2：体验成像 1、介绍光具座，凸透镜和“F”光源； 2、认识什么是像；如何让像成到光屏的中心 学生小组实验：体验“F”光源通过凸透镜成像：1、缩小倒立实像；2、放大倒立实像；3、放大正立虚像 1、让学生认识实验器材和使用方法；2、引导学生提出问题：为什么凸透镜可以成不同大小，倒正，虚实的像呢？成像特点与什么因素有关？ 环节3：实验探究：成像规律 提出问题：凸透镜成像特点与物距有什么关系呢？ 猜想与假设？ 设计实验与制定计划； 进行实验与收集数据；（表格1） 分析与论证：（1）引导学生分析实验数据———物距、像距与对应焦距进行比值运算（表格2） （2）在学生分析得出缩小倒立实像、放大倒立实像和放大正立虚像的成像规律基础上，引导学生完善凸透镜成像规律（如何得到等大倒立实像，若物体放在焦点处，成如何的像）（填写表格） 6、交流评估 1、小组讨论提出猜想； 2、根据猜想，小组讨论设计实验步骤； 3、小组进行实验，将实验数据填写在导学案上的表格1中；（进行实验前，注意多媒体上的提示）； 4、小组讨论，进行运算，填写表格2； 5、（1）总结出缩小倒立实像、放大倒立实像和放大正立虚像时物距和像距与焦距的关系（多媒体展示以下表格）； 通过教师引导完善凸透镜成像规律（小组实验进行等大实像和物体在焦点处不成像的验证） 1、让学生体会科学探究过程； 2、让学生体会小组讨论过程，培养学生自主学习能力； 3、本节课的难点在于学生对实验数据的分析与总结，通过计算物距、像距与焦距的比值，总结数据特点，突破难点； 4、在得到缩小倒立实像，放大倒立实像和放大正立虚像的基础上，拓展思路，得出等大倒立实像的条件和物体在焦点处的情况，完善成像规律，突破本节重点。 环节4：课堂反馈练习 如图所示，为国际空间站宇航员通过悬浮水珠成像的情景。图中的水珠相当于 镜，所成的像为 、 的 像，说明物体在 。 2、小明在做“探究凸透镜成像规律”的实验时，当他把蜡烛移到距离凸透镜34cm的地方时，在光屏上观察到如图所示的像。则该凸透镜的焦距可能是( ) A．10cm B. 20cm C．30cm D. 40cm 通过当堂练习，让学生过手，达成本节学习目标———理解凸透镜成像规律 环节5：实验拓展 教师提问：1、“倒立实像”和“正立虚像”的分界点？ “缩小的 ... ...
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