6.《陶罐和铁罐》核心素养教学设计（共两课时）

三下6《陶罐和铁罐》核心素养教学设计 一、教材解析 《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，以对话为主要表现形式，讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，然而多年后，陶罐依然完好无损，铁罐却已锈迹斑斑、不复存在。文章通过对比鲜明的情节，揭示了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦相处的道理。这篇课文语言简洁生动，角色个性突出，是培养学生语言运用能力和思维能力，渗透正确价值观的优质文本。 二、学情分析 三年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容。他们对故事类文本兴趣浓厚，但对于寓言中蕴含的深刻道理，理解起来可能存在一定难度。在语言表达方面，学生能够进行简单的交流，但在有条理、生动地表达自己的观点上还有待提高。同时，此阶段的学生开始形成自己的价值观，需要教师引导他们从故事中汲取有益的思想养分。 三、核心素养目标 1.文化自信：通过学习课文，感受中国寓言文化的魅力，体会其中蕴含的智慧和哲理，增强对传统文化的认同感和自豪感。 2.语言运用：认识“陶、罐”等字，会写“骄、傲”等字。会写“国王”等词语。有感情地朗读课文，理解重点词句的意思，积累描写人物神态、语言的词语。学习运用恰当的语言表现人物特点，提升口语表达和书面表达能力。 3.思维能力：通过分析陶罐和铁罐的对话、神态，培养学生的分析、推理和概括能力。引导学生从不同角度思考问题，培养思维的灵活性和批判性。 4.审美创造：体会文章通过对比手法塑造的鲜明人物形象，感受故事简洁而深刻的美。引导学生在朗读和表演中，展现对文本的理解和感悟，进行审美体验和创造。 5.思政元素：在教学中渗透正确看待他人和自己的价值观教育，培养学生尊重他人、谦虚友善的良好品德，引导学生树立和谐共处的意识。 四、教学重难点 1. 教学重点：理解陶罐和铁罐的性格特点，通过对话和神态描写体会人物形象。有感情地朗读课文，分角色朗读对话。 2. 教学难点：体会寓言所蕴含的深刻道理，学会正确看待自己和他人的长处与短处。 五、教法、学法 1. 教法：讲授法、情境教学法、问题引导法、对比分析法。 2. 学法：自主阅读法、小组合作法、角色扮演法。 六、课时安排：2课时 七、教学准备 多媒体课件、陶罐和铁罐的图片、头饰 八、教学过程 第一课时 1. 导入新课 （展示陶罐和铁罐的图片）同学们，今天老师给大家带来了两位特殊的朋友，看，它们是谁呀？（引导学生回答：陶罐和铁罐） 对，这就是陶罐和铁罐。它们之间会发生怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文去看看吧！ 2. 初读课文，整体感知 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 （2）检查生字词的学习情况。（出示生字词，指名认读，正音，开火车读等） （3）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括故事内容，教师相机指导） 3. 精读课文，理解内容 （1）（出示课文第一部分内容，即陶罐和铁罐第一次对话）请同学们仔细读一读这部分内容，边读边思考：从它们的对话中，你能感受到陶罐和铁罐分别是怎样的性格特点？ （2）（学生读完后，同桌交流讨论）谁来说说你从对话中感受到了什么？（指名回答，引导学生抓住铁罐的“傲慢”“轻蔑”和陶罐的“谦虚”等关键词语，体会人物性格特点） （3）那我们应该怎样读出它们不同的语气呢？（教师指导朗读，师范读，学生模仿读，指名读，评价） （4）（出示陶罐和铁罐后续的对话内容）按照刚才的方法，自己读一读后面的对话，看看你还能从哪些语句中体会到它们的性格特点。（学生自主学习，小组交流） （5）（小组代表汇报，教师适时引导和补充）同学们找得都很准确，通过这些对话，我们更加清楚地看到了 ... ...