中小学教育资源及组卷应用平台 《 12减几 》教学设计 课题 12减几 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动口描述，体会用“算减相加”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。 学习目标 学习目标描述：结合具体情境，经历分析问题、列出算式并尝试计算12减几的过程。学习内容分析：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。学科核心素养分析：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。 重点 熟练地口算12减几的减法。 难点 掌握用“想加算减”的方法计算12减几。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：上节课咱们学习了11减几，还记得咱们是用什么方法来计算11减几的吗？教师根据学生的回答小结：我们主要用破十法来计算的。 学生独自完成，然后集体订正。学生说一说。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。 讲授新课 任务一：12 减几的退位减法。课件展示：师：同学们仔细观察这幅图。从图中你知道了哪些数学信息？师：为了更好地理解，我们可以用扩线图来梳理题中的数学信息。师画扩线图：师：观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。师：谁列得算式和这位同学的不一样？（如果出现错误，进行指导）师：谁来说说你是怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？教师根据学生的汇报小结：想加法算减法： 破十法：师：上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？课件展示试一试。学生观察两道题中减去的两个数与12有什么关系并交流，然后计算。教师根据学生的回答小结：计算12-5和12-7想的是同一道加法算式。 生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。学生计算，教师巡视指导困难学生。请一名学生到前面板演：12-4生（可能会说）：根据4+8=12算出12-4=8的算法好。因为这样即使比较快。 让学生通过独立思考这一学习过程理解知识，学会思考，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。 课堂练习 基础题：1.算一算，填一填。 2. 学生独立完成“一加两减”的基本练习。 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。 提高题：3.直升机该停在哪里？4. 拓展题 5. 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 12减几想加法算减法 破石法4 ＋ 8 ＝ 12 12 － 4 ＝ 8 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 【知识技能类作业】 1.看图列式计算。2.想一想，填一填。3．想一想，算一算，并说说你的发现。我发现：想_____算减法的方法也很好，一道加法算式通常可以写出两道_____算式。 【综合实践类作业】4.想一想，再回答。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台 《20以内的减法》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《20以内的减法》单元是数与代数领域第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了： 1.探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。 2.在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，逐步形成初步的数感、运算能力和 ... ...
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