中小学教育资源及组卷应用平台 《 15-18减几 》教学设计 课题 15-18减几 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 本课内容是在学生已有13减几、14减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种试题的多种算法。这节课进一步理解和把握15-18减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。 学习目标 学习目标描述：在实际情境中，理解15、16、17、18减几的退位减法的思维过程。学习内容分析：用迁移的学习方法，通过独立探究与合作学习，主动获取15、16、17、18减几的计算方法，并能正确计算。学科核心素养分析：在观察中形成创新意识，增强思维的灵活性，在操作、讨论、交流中提高自主探究的能力，在学习过程中感受数学的实际意义，形成“用数学”的意识。 重点 掌握15-18减几的退位减法的计算方法。 难点 理解算理，掌握正确的计算方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.填一填。2.填一填，算一算。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 讲授新课 任务一：15-18减几的退位减法。课件展示：师：从图中你能找到哪些数学信息？师：根据数学信息能提出哪些数学问题？课件展示：师：要解决这个问题，可以怎样列式？师：用自己的方法算一算。教师根据学生的汇报小结：师：你能根据刚才的方法解决：拔的红萝卜比白萝卜多几个？这个数学问题吗？教师根据学生的回答小结： 生：有15个红萝卜，有8个胡萝卜，有7个白萝卜。生：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？拔的红萝卜比白萝卜多几个？生：15－8＝ 学生先在组内交流讨论。生：因为8加7等于15，所以15减8等于7。生：我这样算，10减去8等于2，2加5等于7，所以15减8等于7。学生尝试独立解决问题，然后组内交流讨论。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。 课堂练习 基础题：1. 学生独立思考，然后组内交流。 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。 提高题：2.在 里填上＞，＜或＝。 拓展题 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 15-18减几的退位减法 15 － 8= 7 想：8+7=15 5 10 2 利用简洁的文字、符号等呈现本节课的重难，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 【知识技能类作业】 1.填一填。2.3.想一想，填一填。 【综合实践类作业】4.把14、6、17、9分别填入下面的方框，使等式成立。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台 《20以内的减法》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《20以内的减法》单元是数与代数领域第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了： 1.探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。 2.在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，逐步形成初步的数感、运算能力和推理意识。 2.在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。 《课程标准》在“学业要求”中指出： 能熟练口算20以内数的加减法，形成初步的运算能力。 能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。 单元教材内容分析 主要内容包括十几减几不退位减法、十几减几退位减法、连减、加减混合 ... ...
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