/让教学更有效精品试卷|数学学科 第1单元 位置与方向 第4课时 简单的路线图 一、教学目标 1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 2.培养学生的实践能力，表述能力和信息收集能力。 3.使学生敢于、乐于和他人交流，激发学生对家乡的热爱之情。 二、教学重难点 重点：让学生掌握看简单路线图的方法，能够根据路线图描述从一个地点到另一个地点的行走路线。 难点：帮助学生在复杂的路线图情境中，准确判断方向并合理规划路线，提高学生解决实际路线问题的能力。 三、教学方法 讲授法、练习法、讨论法、实践法相结合 四、教学准备 多媒体课件、准备方格纸、铅笔。 五、教学过程 （一）复习导入 “同学们，我们已经认识了八个方向，现在请大家仔细观察教室，说一说教室的东、南、西、北、东北、东南、西南和西北八个方向各有什么物品或设施呢？”鼓励学生积极发言，如“教室的东面有窗户”“西北方向有卫生角”等，回顾八个方向的位置概念。 方向互动练习：组织学生两人一组，进行方向互动练习。说明规则：“现在两人一组，一人说出一个方向，另一人要快速指出与之相反的方向。比如，一方说‘东北’，另一方就要说‘西南’。”学生分组进行练习，巡视并给予指导，帮助学生巩固方向的相对性知识。练习结束后，邀请几组同学进行展示，对表现优秀的小组给予表扬。 （二）任务一：认识简单的路线图 情境引入 通过多媒体展示动物园导游图，向学生介绍情境：“小玲和小红正在动物园大门口看导游图，小红说她先向东走去看大熊猫，然后想去看猩猩，大家想一想可以怎么走呢？”引导学生观察地图，思考从大熊猫馆到猩猩馆的路线，激发学生的学习兴趣。 路线讲解与标注：讲解从大熊猫馆到猩猩馆的一种路线：“从大熊猫馆出发，先向西北走到狮虎山，再向北走到猩猩馆。”讲解过程中，在课件的地图上用不同颜色的线（如红色）标注出行走路线，同时用手势比划方向，让学生更直观地理解路线走向。之后提问学生：“大家理解了吗？谁能再来说一说这条路线？” “除了这条路线，还可以怎么走呢？大家仔细观察地图，开动脑筋想一想。” 预设：“从大熊猫馆出发，先向北经过海洋馆走到飞禽馆，再向西走到猩猩馆” 自主尝试描述路线：提出去长颈鹿馆的路线问题：“那去长颈鹿馆，应该怎么走呢？请同学们自己试着在心里规划一下路线，然后和同桌说一说。”学生思考并与同桌交流后，邀请几位同学站起来分享自己规划的路线，如“从大门出发，先向北走到狮虎山，再向西北走到长颈鹿馆”“从大门出发，先向北走到狮虎山，再向西走到象馆，最后向北走到长颈鹿馆” 。在学生描述时，在地图上适时标注路线，对描述准确的学生给予表扬，对存在问题的学生进行纠正和指导。 同桌合作： 1.说一说其他动物场馆分别在狮虎山的什么方向。 2.与同学互相提出问题，并试着解答。 讨论结束后，邀请几组同学进行展示，分享他们的交流成果。 方法总结 描述行走路线的方法： 先确定出发点（即观测点），再确定要到达的地点所处的方向，然后寻找行走路线，最后把行走路线描述出来。 （三）任务二：牛刀小试 1.看图填一填，写一写。 （1）小强家在学校的（ ）面，学校在小强家的（ ）面。 （2）小红家在学校的（ ）面，小红放学回家要向（ ）走。 （3）小明家在学校的（ ）面，小明上学要向（ ）走。 （4）聪聪从学校回家要向（ ）走。公园在聪聪家的（ ）方向。 （5）超市在学校的（ ）方向，公园在学校的（ ）方向，（ ）在学校的西南方向，电影院在学校的（ ）方向。 （6）小明要从家出发去超市，该怎样走？至少写出两种路线。 （四）拓展延伸 变式练习一 从学校出发，去新华书店该怎样走？ 路线选择与讨论：通过多媒体展示从学校到新华书店的路线图，呈 ... ...
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