8.2做中华传统美德的践行者 教学设计- 2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

第八课　践行中华传统美德 第二框　做中华传统美德的践行者 美德的力量在于践行。本框是本课第二框，是本课落脚点。“做中华传统美德的践行者”主要探讨了如何践行中华传统美德。美德教育的主流活动是道德模范的评选，它的评选方向和类别有五个方面，本框就从这五个方面做了一定的引领。本框也对学生提出了明确的要求：知道中华传统美德的内容，能从多方面分别说出一些践行中华传统美德的一般要求，身体力行的践行中华传统美德。 道德、人格是非常抽象的东西，人类道德和人格的教育需要以一定的载体作为依托，其提高是一个润物细无声的过程。将德育独立出来，作为单独的教育内容，产生的只能是空洞的教育，甚至是“假、大、空”的教育。要在智育中潜移默化德育，也就是以知识和逻辑的美来引导学生。载体可灵活多变，如以知识或情感为载体，进而强化意志，促进行动。因此我们在教学活动中要调动学生情感，明确道德观念，深化强化意志，交流促进行动。 1.通过“美德的力量”的课堂活动，根据“生活观察”教学情境设置，围绕议题“寻好人、讲故事、感力量”知道中华传统美德是道德建设的资源，我们从哪些方面学习、传承和弘扬。（健全人格、道德修养） 2.通过“认识传统美德的五个方面”的课堂活动，根据“分享道德模范故事、接受模范人物感召”教学情境设置，围绕议题“这类道德品格的常见表现”使道德具象化，增强学生的现实体验，促进其对真、善、美的追求。（道德修养、健全人格） 3.通过“积极参与、践行”的课堂活动，根据“阅读感悟”“启思导行”教学情境设置，围绕议题“推荐书籍”交流学习美德、升华美德的途径和方式。（责任意识） 教学重点 领悟“自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老尊亲”内涵。 教学难点 践行和弘扬中华传统美德。 1.教法：实例分析求证、归纳强调总结、多媒体演示。 2.学法：自学式、归纳法、资料查阅、探究交流。 一、创设情境　导入新课 多媒体播放：《全国道德模范评选活动》介绍视频。 思考：这些道德模范的评选分为哪几类呢？ 学生讨论交流后回答。 教师导入：中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，它的传承与发展过程，除了统治阶级的文字宣扬和法律规定，更多的途径是老百姓的口口相传、长教亲授，其力量在于践行。在社会主义的新时代，我们整理、明确、弘扬其中最优秀的有益于人、有益于社会、有益于国家和民族的内容。它们有哪些方面呢？我们该如何学习、传承、弘扬呢？让我们一起在今天的学习中找到答案。 二、师生互动　探究新知 探究　做中华传统美德的践行者 1.活动环节一：分享故事，明确思想 多媒体出示教材P68“生活观察”： 2004年底，印度洋突发海啸灾难。一对中年夫妇走进青岛市红十字会，为印度洋海啸灾区的灾民捐款五万元。当工作人员问其姓名时，他们留下了“微尘”的化名。在青岛市红十字会的记录中，这对热心公益事业、化名“微尘”的好心人，多次捐款且数额较大，却一直不愿透露真名。有人认为，“微尘”是值得尊重的人，不为名、不图利，只想以自己的方式做善事，那么人们就该尊重其选择。在青岛，“微尘”正在凝聚更多的爱心，越来越多的市民在捐款后也留下“微尘”“小小微尘”“微粒”等名字。现在，“微尘”已经成为诠释爱心的精神符号和青岛公益事业的品牌。 思考：分享身边好人的故事，感受中华传统美德的力量。 教师讲述：中华传统美德是进行道德建设的宝贵资源。在生活中，我们要大力弘扬和践行自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。 2.活动环节二：逐类学习、接受感召 ◆感召一：做自强不息的人 多媒体播放于敏的相关视频和事迹介绍： 1961年，我国核物理学家于敏开始从原子核理论研究转入氢弹原理研究和核武器研制 ... ...