青岛版一下1.3《十几减6、5、4、3、2》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《十几减6、5、4、3、2 》教学设计 课题 十几减6、5、4、3、2 单元 第一单元 学科 数学 年级 六年级 教材分析 前面都学习过十几减9、8、7的减法，利用学生对知识的迁移，熟练掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。 学习目标 学习目标描述：经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算“十几减6、5、4、3、2”的方法，并能正确计算“十几减6、5、4、3、2”。学习内容分析：在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，在交流算法的过程中体会算法多样化。学科核心素养分析：体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，进一步感受数学就在我们身边。 重点 理解并掌握十几减6、5、4、3、2计算方法，能够熟练计算十几减6、5、4、3、2。 难点 进一步熟练掌握十几减几的计算方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课件出示：师：春天到了，冰雪融化，春暖花开，同学们来到公园里春游。 学生欣赏图片。 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。 讲授新课 任务一：探究十几减6、5、4、3、2的计算方法。课件出示：师：从图中你能找到哪些数学信息？师：根据数学信息你能提出哪些数学问题？师：一班有几人步行？你是如何列式解决这个数学问题？师：小组内说说你是怎样算的？教师巡视指导个别特困生。教师根据学生的回答课件展示：师：同学们真是善于思考的孩子，你能按刚才的方法自主解决下面这个问题吗？教师随机指名汇报。教师根据学生的回答课件展示正确答案： 生：二班来了 12人，3人坐车，剩下的步行。生：一班来了14人，6人坐车，剩下的步行。生：一班有几人步行？生：二班有几人步行？生：14 － 6 = 组内交流讨论。学生汇报学生自主解决问题。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。 课堂练习 基础题：1.2.你发现了什么？ 学生独立完成，然后组内交流讨论。 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。 提高题：3.4.圈出合适的两个数。相减得数是 7:相减得数是 9: 拓展题 5.学校举行无人机表演。 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 十几减6、5、4、3、2的方法1、破十法：先把十几分成10和几，从10里面减去6、5、4、3、2，再加上剩下的数，就是得数。2、平十法：先把6、5、4、3、2分成与十几个位上的数相同的一个数与另一个数，然后用十几依次减去这两个数。 利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 【知识技能类作业】 1.7+8= 5+9= 4+8= 11-2=13-6= 14-5= 12-4= 12-3=2.3.一支蜡烛代表1岁，已经插了7支，还应该再插几支？4.古时候，人们用在绳子上打结的方法来记录猎物的多少一个结代表一只猎物。 【综合实践类作业】 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台 《逛公园 20以内的退位减法》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《逛公园 20以内的退位减法》单元是数与代数第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了： 探索20以内退位减法算理与算法，会整数加减法。 2.会运用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。 《课程标准》在“学业要求” ... ...