登陆21世纪教育 助您教考全无忧 《分草莓》教案 一、教学目标： 知识与技能： 探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。 过程与方法： 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。 21世纪教育网版权所有 情感态度与价值观： 激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。 二、教学重点： 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 三、教学难点： 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 四、 教具、学具准备： 教师准备：课件、实物投影仪 学生准备：练习本 五、 教学过程： （一）情景导入： （1）一共有10个汉堡包，平均分给3个小朋友，每人分到（ ）个，还剩（ ）个。 结合实际说一说竖式中每一步的意思。（课件2） “10”表示汉堡包的总数。 “3”表示3个小朋友。 “3”表示每个人分的汉堡包的数。 “9”表示3个人分的汉堡包的数。 “1”表示还剩1个汉堡包。 （2）想一想：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？（课件3） 余数要比除数小。 （二）探索新知 1、课件显示“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（课件4） 2、小组讨论：（课件4） （1）横式应怎样列。 生：55÷8 师：真棒！现在我们一起来探究怎样用试商的方法计算这道题的结果。 （2）师生共同探讨怎样用试商的方法计算这道题的结果。 师：试一试估算每盘大约放几个？ 小组讨论：怎么判断估计得对不对。 8×7=56 比55大，8×6=48 比55小，所以商是6。（课件5） （3）思考：如果商是5可以吗？ 如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。（课件6） （4）结合实际分物过程再说一说试商的过程。 8×7=56 ，没有56个草莓，8×6=48 48比55小7，余数7比除数8小。所以商是6。 （5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？（课件7） 可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 3、体验有余数除法的试商方法。 55个草莓，每7个草莓放1盘，可以放几盘，还剩几个？（课件8） 师：列出横式，口述试商过程。 生：8×7=56 ，没有56个草莓，7×7=49，49比55小6，余数6比除数7小。所以商是7。 师：真棒！余数总是比除数小。如果剩余的数比除数大或等于除数，就说明还能再放一个盘子。 （三）巩固练习 1、做一做，说一说。 （1）有22枝花，如果有3个花瓶，平均每个花瓶插几枝花，还剩几枝？（课件9） 第一步：3×6＝18，22－18＝4，还可以继续分； 第二步：3×7＝21 22－21＝1，余数1比除数7小。所以商是7。 （2）有22枝花，如果每个花瓶插5枝花，可以插几个花瓶，还剩几枝？（课件10） 第一步：3×5＝15，22－15＝8，还可以继续分， 第二步：4×5＝20，22－20＝2，余数2比除数5小。所以商是4。 （四）拓展延伸： （1） 最大能填几（课件11） 7× ＜68 ×5 ＜47 ×8 ＜74 8× ＜46 ×7 ＜65 5× ＜36 7×9＝63，68－63＝5， 5×9＝45，47－45＝2， 8×9＝72，74－72＝2， 8×5＝40，46－40＝6， 7×9＝63，65－63＝2， 5×7＝35，36－35＝1。 （2）有18个苹果，平均分给5个小朋友。结合实际分物过程说一说试商过程。（课件12） 第一步：1×5＝5，18－5＝13，还可以继续分； 第二步：2×5＝10，18－10＝8，8＞5，还可以继续分； 第三步：3×5＝15，18－15＝3，余数3比除数5小。所以商是3。 (五) 总结 这节课你学会了什么？（课件13） 计算竖式除法应该分几步 一商：除数和几相乘最接近被除数，又比被除数小，商就是几。 二乘：商和除数相乘。 三减：要分的总数（也就是被除数）减去商和除数相乘的积。 四比：余数要比除数小。 六、板 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
