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课件网) 第三单元 植物的生活 植物分布广泛，具有自己的生命周期，能够制造有机物并释放氧气，直接或间接地为其他生物提供食物和能量。植物参与生物圈中的水循环，维持生物圈中的碳氧平衡，对生物圈的存在和发展起着决定性作用。 第一章 植物能进行光合作用等生命活动 第三节 植物通过光合作用固定光能 蒸腾作用促进植物对水的吸收和运输 车前是常见的草本植物 它的叶呈螺旋状排列 相邻叶间的夹角都接近137.5° 其实，这种“黄金角”在植物界是普遍存在的，按照这种角度排列的叶片互不重叠， 每片叶都尽可能多地获取光照。 “黄金角”体现了植物界所蕴含的数学之美。 学习导引 1.植物是如何进行光合作用的 2.植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，这对生物圈的碳氧平衡有什么意义 3.如何利用光合作用的原理提高作物产量 关键术语 光合作用 叶绿体 淀粉 二氧化碳 碳氧平衡 光合作用产生有机物和氧气 人类对光合作用的研究是从18世纪后期开始的 相当于中国的清朝 经历了一个漫长曲折的历史发展过程 1864年，德国植物学家萨克斯利用实验 成功地证明了光合作用能够产生淀粉 面粉是由小麦或其他谷物脱皮后磨成的粉末，富含蛋白质、脂肪、碳水化合物和膳食纤维；而淀粉是从面粉中分离蛋白质和其他物质后得到的一种多糖物质 分组实验 验证绿叶在光下制造淀粉 一、目的要求 1.证明绿叶能在光下制造淀粉。 2.验证光合作用需要光。 二、材料器具 盆栽天竺葵或锦葵、蚕豆等;黑纸片或锡箔纸等，回形针，烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，陶土网，镊子，火柴;酒精，碘液，清水等 三、方法步骤 1.将生长旺盛的盆栽天竺葵放在黑暗处24h。 2.选取一片叶片，用黑纸片遮盖该叶片一部分的上、下两面，然后将天竺葵移到光下照射3h以上。 3.摘下遮光处理的叶片，去掉黑纸片。将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，直至叶片变成黄白色。 消耗和运走叶片内的淀粉 4.用镊子取出黄白色叶片并用清水漂洗，然后平铺在培养皿里，滴加碘液。 5.用清水冲洗掉碘液，观察叶片颜色的变化。 问题 1.为什么要把天竺葵提前放在黑暗处24h 消耗和运走叶片内的淀粉 2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来 这说明了什么问题 目的是形成见光和不见光的对照 3.脱去绿色的叶片遇到碘液时发生了什么变化 脱去叶绿素的叶片遇到碘液不变蓝。 淀粉遇碘液变蓝,脱去叶绿素的叶片即使在光下也不能进行光合作用。 绿色植物通过光合作用制造淀粉 其场所是叶绿体 叶绿体主要分布在 绿色植物的叶肉细胞中 光合作用 产生 淀粉这类有机物 通过输导组织 被运输到植物体各处 还产生氧气 阅读聚焦 光合作用的场所和产物是什么 光合作用需要二氧化碳和水 17世纪40年代 此时中国处于清朝的统治 比利时科学家海尔蒙特 设计了一个实验: 一株柳树幼苗 植入 装有土壤的瓦盆 让树苗接受阳光照射 并且只用雨水浇灌 5年后 装有土壤的瓦盆 ———土壤的质量减少了不到0.1kg ———柳树的质量至少增加了70kg 五年时间只用雨水灌溉 说明植物增加的物质主要来自水，而不是土壤。 1727年，英国植物学家黑尔斯发现 植物生长还需要从空气中吸收某些物质 探究活动 探究二氧化碳是光合作用的原料 利用温室大棚种植蔬菜，是解决蔬菜供应短缺的有效措施。研究发现，温室内二氧化碳的浓度，能够影响蔬菜的产量。 提出问题 绿色植物在光下会消耗二氧化碳吗 作出假设 _____ 制订方案 1.各小组根据作出的假设，设计实验方案。 2.选择检测二氧化碳含量的方法，确定减小实验误差的措施。 3.选择材料器具:绿色植物;数据采集器，二氧化碳传感器，气液相密封实验器，计算机，光源，硅胶塞等。 4.熟悉数据采集器、二氧化碳传感器的使用方法。 实施方 ... ...
