部编版语文二年级下册口语交际：注意说话的语气 教学设计

部编版语文二年级下册口语交际：注意说话的语气 教学设计 一、教材分析 本口语交际主题“注意说话的语气”紧扣二年级学生的生活实际与语文学习需求。在日常交流中，学生虽能基本表达想法，但常因未注意语气，导致沟通不畅或引发矛盾。教材通过创设多样生活情境，如向同学借东西、请别人帮忙等，引导学生明白不同语气带来的不同效果，让他们意识到恰当语气在人际交往中的重要性，为今后口语表达及社会交往奠定基础。教材图文并茂，以直观画面呈现情境，降低学习难度，激发学习兴趣，助力学生在轻松氛围中提升口语交际能力。 二、教学目标 知识与技能目标 学生能辨别不同语气所表达的不同态度，如命令、请求、商量等语气的差异。 学会在不同交际情境下，运用恰当、礼貌的语气表达自己的需求，说话时能做到语调自然、音量适中。 过程与方法目标 通过观察情境图、模拟表演、小组讨论等活动，提高学生倾听、表达和应对的能力，增强口语交际的自信心。 引导学生在交际实践中反思、总结，逐步掌握根据对象、场合调整说话语气的方法。 情感态度与价值观目标 培养学生文明礼貌交流的习惯，感受礼貌用语、恰当语气带来的和谐人际关系，懂得尊重他人。 三、教学重难点 教学重点 让学生切实体会不同语气产生的不同效果，学会使用礼貌、恰当的语气进行交流。 能在具体情境中，灵活运用所学，自然流畅地表达需求，如请求别人帮忙时把话说清楚、说得体。 教学难点 针对不同性格、熟悉程度的交流对象，快速且精准地选择合适的语气与措辞，提升口语交际的灵活性与应变性。 四、教学方法 情境教学法：创设丰富多元、贴近生活的交际情境，如校园场景、家庭场景等，让学生身临其境，感受不同语气的运用，激发表达欲望。 角色扮演法：安排学生扮演情境中的角色，在亲身体验中深化对语气的理解，锻炼口语表达及交际应对能力。 启发式教学法：在教学各环节，通过巧妙提问、引导思考，启发学生自主探究、总结口语交际规律，培养思维能力。 小组合作法：组织学生小组讨论、交流，促进思维碰撞，培养合作精神，分享彼此经验，拓宽口语交际思路。 五、教学过程 导入新课 展示图片：呈现一幅小朋友在图书馆皱着眉头大声说话，旁人面露不悦的画面。 提问引导：同学们，看看这幅图，你们觉得这位小朋友的做法对吗？假如你在图书馆，旁边有人这样大声说话，你心里会怎么想？ 学生发言：鼓励学生自由表达感受，如觉得吵闹、不礼貌，影响别人看书等。 教师总结：大家说得很对，在不同地方，我们说话的方式特别重要，要是语气不好，就会让别人不舒服。今天咱们就来学学“注意说话的语气”，一起当个会好好说话的小能手！ 设计意图：利用直观且具冲突性的图片，迅速抓住学生注意力，从熟悉的图书馆场景切入，引发情感共鸣，让学生初步感知说话语气不当的负面影响，自然导入新课主题。 情境探究，感受语气差异 情境一：借橡皮 展示教材情境图：图中一位同学低着头，表情着急，对同桌说：“喂，把你的橡皮给我用用！”同桌一脸不情愿。 教师旁白：同学们，瞧瞧这两位同学，发生什么事儿啦？谁来模仿一下他们说话，像图里这样就行。 学生模仿：邀请几位学生上台模仿，着重展现语气语调。 引导思考：被借橡皮的同学，你不太乐意借，是为啥呀？借橡皮的同学，你看同桌不太想借，是不是跟你说话的样子有关？ 学生交流：同桌可能会说借东西的语气太生硬，像在命令；借橡皮的同学反思自己不够礼貌。 教师启发：那咱们换种说法试试，怎么说能让同桌开开心心把橡皮借你？ 学生再表达：如“同桌，我不小心忘带橡皮了，能借我用一下吗？用完马上还你。”引导体会新语气的温和、礼貌。 情境二：请妈妈帮忙 讲述情境：小明想看电视，发现遥控器电池没电了，他对在厨房忙碌的妈妈 ... ...