3.2《铁锈还是铁吗》（教案）（表格式）2024-2025学年大象版六年级科学下册

大象版 六年级下册 《物质的变化》单元 2.铁锈还是铁吗 教学设计 单元 《物质的变化》 课题 2.铁锈还是铁吗 课时 1 核心 概念 2. 物质的变化与化学反应 学习内容及要求 5~6年级：2.3物质变化的特征 知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念：能对比研究铁与铁锈的不同性质，理解铁锈是一种不同于铁的新物质。 科学思维：学会从物体的外部特征与内在属性方面比较物体的变化。 探究实践：通过观察、实验等方法探究铁锈的外在特征和内在属性等方面，并填写对比研究实验记录表。 态度责任：对事物的结构、功能、变化及相互关系产生探究的兴趣。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道铁锈是一种不同于铁的新物质。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 总结铁和铁锈相同的性质和不同的性质。 教学 准备 教师：1.课件优化。2.学生实验材料一套。 学生：铁片、铁锈、放大镜、滴管、水、铁锤、磁铁、电池、导线、小灯泡等。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、提出问题，猜想假设（预设3分钟） 1.提出问题。 出示图片：生锈的铁门、铁锁、铁钉、用手擦拭过铁锈留下的痕迹等。 提问：同学们在生活中见过铁生锈吗？铁锈是什么样的？ 2.作出假设。 提问：那铁锈还是铁吗？ 小结：不是，它应该是铁变化后产生的新物质。我们知道铁是可以导电的，如果能用实验证明铁锈不导电，就能证明它们不是同一种物质。 二、制定研究计划（预设10分钟） 1.学生分组讨论制订研究计划 同学们都很善于观察、善于思考，能提出自己的假设。我们可以根据学过的关于铁的性质的知识，小组讨论制订研究计划，对比铁和铁锈有哪些相同或不同的特性，再来判断铁锈还是不是铁。 提问：哪个小组先来说说你们的研究计划？ 小结：同学们考虑得很仔细，能从多个方面进行对比观察，搜集的证据越多，我们的结论也会越准确。接下来请同学们开始动手做实验吧。 三、实验验证（预设15分钟） 1.学生分组实验，填写记录表。 2.展示实验记录表。 提问：同学们，通过实验，你们都有哪些发现？ 小结：铁和铁锈的颜色、光泽、韧性等都不一样。铁的结构比较紧密，不透水。铁锈的结构比较松散，有很多小空隙，水会渗进去。磁铁可以吸引铁，不能吸引铁锈。铁是可以导电的，铁锈不能像铁那样导电，证明它们不是同一种物质。 提前准备带铁锈的铁钉。 四、得出结论（预设10分钟） 提问：同学们，我们通过实验搜集了很多证据，发现铁和铁锈有很多不同的特性，你能试着总结结论吗？ 小结：的确，铁和铁锈有很多的不同。但要判断它们是不是同一种物质，还要看它们的结构成分。科学家们也对它们做了深入的对比研究，发现铁是一种单一的物质，而铁锈是铁被氧化后产生的一种混合物，主要成分是氧化铁。所以，铁锈和铁是不同的物质。 提问：通过本课的探究，你知道怎样判断物体变化是否产生了新物质吗？ 预设：可以先对比观察物体的外部特征，比如颜色、形状、大小、软硬、粗糙程度等，再观察对比它们的内在属性，比如导电性、能否被磁铁吸引等。 总结：对。虽然新物质的产生往往伴随着物体形状、颜色、状态等外部特征方面的变化，但这些通常还不足以证明产生了新物质。物体内在属性方面的变化才是产生新物质的更有效的证据。要准确断定是不是产生了新物质，还需要借助科学家对物体组成成分的研究成果来判断，物体组成成分的变化是判断产生新物质的最终标准。 五、阅读（预设2分 ... ...