4.1 牛顿嫡第一定律 教学设计（表格式）

4.1 牛顿第一定律 教案 课题 4.1 牛顿第一定律 班级 普通中学高一年级学生 教材 人民教育-出卷网-普通高中课程标准实验教科书物理必修第一册 日期 课题地位 本节内容选自人教版（2019）高中物理必修第一册，第四章第一节，是动力学的开端。对于课题本身而言，牛顿第一定律是牛顿定律的基石，它本身还包含着力、惯性和参考系这些极富成果的科学概念。伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程。 学情分析 学生在初中阶段已经初步学习了牛顿第一定律，对亚里士多德、伽利略的观点、惯性、牛顿第一定律有了一定的了解，但是其认识并不全面和深刻。另外，学生对运动和力之间的关系，没有明确是认识，在教学过程需要提出，运动和力之间存在联系，为后面的牛顿第二定律埋下伏笔。 教学目标 物理观念：理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象。科学思维：用惯性概念解释有关实际问题。科学探究：体会伽利略研究运动和力关系的思想方法,了解理想实验的作用。科学态度与责任：从通过牛顿第一定律的历史史实回顾，増进对科学的兴趣，培养学生的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神 教学重难点 1.教学重点（1）认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用。（2）知道质量是描述惯性大小的量度（3）用牛顿第一定律解释实际问题2.教学难点（1）对牛顿第一定律发现过程中的科学方法的体会（2）用牛顿第一定律解释实际问题 教学模式和教学方法 教学模式：启发-引导模式、探究模式、任务驱动模式教学方法：讲授法、演示法、实验法、 教学实验教具及媒体 土豆、筷子、水、矿泉水瓶、装满水的玻璃杯、PPT课件。 教学过程 主要教学内容及教师活动 学生活动 教学用时 1.引入新课 【引入实验】展开小游戏“土豆爬杆”，引导学生动脑动手，通过敲打筷子的顶端使得土豆向上运动，激发学生学习兴趣。【学生思考】1.为什么敲打筷子的顶端，土豆会向上运动？引出本节课的课题———牛顿第一定律 自主动脑动手，激发学生的学习兴趣。 设计意图 展示现象，激发学生兴趣，导入新课。 2.新课教学（1）回顾牛顿第一定律提出的过程（亚里士多德、伽利略、笛卡尔） 亚里士多德【演示实验】水瓶在推力的作用下在桌子上运动，撤去推力，水瓶停止运动。【结论】力是维持物体运动状态的原因【总结】亚里士多德的观点、提出观点的方式：观察+生活经验伽利略提问：同学们，现在看来这个观点正确吗？列举反例：踢出去的足球不会立马停下来。提问：最后停下来的原因：摩擦力。历史：400多年前，伽利略也意识到，物体停止运动的原因是摩擦力。他观察到：一个小球从高处沿斜面下滑是加速运动，而从滑上斜面时是减速运动，猜测若是水平方向，则是匀速运动。现实：在科技迅速发展的今天，我们也找不到绝对光滑，没有摩擦的情况。更何况是400多年前。那么伽利略是如何让大家信服的呢？【演示实验】伽利略的理想斜面实验小球静止释放，小球没有回到原来的高度，因为摩擦，观察到小球到达的高度越来越低。减小斜面与水平面的夹角，再减小斜面与水平面的夹角。【结论】力不是维持物体运动状态的原因。【PPT】展示没有摩擦力时的理想运动状态【总结】伽利略的观点、方法：理想实验+逻辑推理笛卡尔展示笛卡尔的观点。【总结】补充了运动的方向不变 学生直观感受亚里士多德得出错误结论的过程，体会生活经验不一定是正确的体会摩擦力在运动过程中的作用，并明确实际生活中并不存在绝对光滑观察实验现象，在实际实验过程中，小球并不能达到同一高度，体会理想实验阅读笛卡尔的观点，体 ... ...