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课件网) 动量和动量定理 学情分析 教材分析 教法学法 教学设计 板书设计 学情分析 （1）知识基础 高一学生思维方式初步由形象思维向抽象思维过渡 学生有根据加速度来分析力和运动的知识储备 学生在碰撞和打击现象比较熟悉，也是容易产生兴趣的现象 （2）欠缺之处 对抽象的思维，不易理解 （3）应对策略 以一些感性认识为依托，应用直观性和形象性，通过理论分析和推理判断来获取新知识。 《物理课程标准》中指出物理学基于观察与试验，建构理想模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的理论体系和研究方法。 教材分析 “动量定理”是本章的重点内容，，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础。所以“动量定理”有承前启后的作用。同时动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。 （1）教材的地位和作用 教材分析 （2）教学目标 1．理解动量和冲量的定义及其矢量性，会正确计算一维空间内物体动量的变化。 2．理解动量定理的表达式和各物理量的确切含义。 3．能够初步利用动量定理解释有关现象。 教学重点： 理解动量定理的表达式和各物理量的确切含义。 教学难点： 动量和冲量方向问题的理解 （3）教学重难点 教材分析 【设计意图】层层推进遵循学生知识建构的过程，让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程，有效提高学生参与的积极性和对新知的领悟速度，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点。 教法学法 情景教学 问题导学 范例教学 理论推导 观察实验 分析归纳 教 法 教法学法 【设计意图】启发学生主动参与、善于思考、乐于探究，辅助多媒体教具和实验，经历知识的发现过程，领悟科学思想方法，提高科学素养，达到“授之以渔”，让学生掌握获取新知识的过程和方法的目的。 实验观察 理论推导 合作探究 学 法 教学设计 情境导入（2min） 【设计意图】通过学生参与实验，激发学生的学习兴趣，体现了物理来源于生活的理念。通过直观的实验观察，直接就能让学生理解作用效果和物体质量有关和物体的速度有关，从而引出新课———动量 通过学生顶足球，和铅球不敢顶，以及铅球砸手机（模型）实验来引入新课教学———动量 教学设计 初探新知（8min） 【设计意图】培养学生自主探究的能力，以及相互协作的能力，已达到对同学们自学能力的培养，通过老师的点评，精讲，使同学们对动量、动量定理的进一步理解 学生自主看书、讨论，完成相应的动量和动量改变的导学案的相关内容 学生自主探究 对同学们的自主探究的情况进行讲解和补充，同时对重点和难点进行分解，对相应知识进行扩充。 老师讲解 教学设计 范例教学（4min） 一个质量是0.2kg的钢球，以3 m/s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬物后被弹回,沿着同一直线以3 m/s的速度水平向左运动（如图），求： （1）钢球与墙壁碰撞前瞬间钢球的动量？ （2）钢球与墙壁碰撞后瞬间钢球的动量？ （3）钢球与墙壁碰撞过程中钢球的动量变化量 教师示范：例题分析 教学设计 范例教学 解：规定水平向右为正方向，设碰撞前后钢球的动量分别为P、P’ ，则： 【设计意图】例题的示范中对同学们加强对用动量解题的步骤，动量的方向、计算中的符号进一步强调，以及对应用解答的步骤和规范做好示范作用。 理论推导 负号表示 的方向与正方向相反，即碰撞前后钢球动量改变的大小为 ,方向水平向左。 教学设计 理论推导（8min） 【设计意图】老师进行理论推导，同时也让学生明白理论推导的步骤，以及结论处理 理论推导 ①设一个物体质量为m ，在水平方向只受恒力F 作用下作匀变速运动 ... ...
