Unit 7 Being a Smart Shopper 第3课时Thinking skills and Reading strategies教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 7 Being a Smart Shopper 课时教学设计 本单元第3课时 Thinking Skills and Reading Strategies 课型 思维技巧&阅读技能课 语篇研读 What--文本围绕 “购物” 和 “零花钱规划” 展开。介绍了李翔每周日陪妈妈去超市并帮妈妈提重物；玲玲是个聪明的购物者，她会列购物清单、寻找最优惠价格且不买非必需物品；小铭也是聪明的购物者，他从不浪费钱，只买需要的东西，尽量少花钱，还会列购物清单并去大商店购买促销商品。此外，还呈现了小铭零花钱使用的计划表格，包括上个月和本月在饮料、笔记本、餐间食品、书籍等方面的花费及储蓄情况。 Why--通过展示不同人物在购物和零花钱管理方面的行为，引导学生学习如何成为聪明的购物者，培养学生合理规划零花钱和理性消费的意识，同时提升学生分析人物性格特点的思维能力。How--以人物事例和表格数据相结合的方式呈现内容。先通过图片和简短文字描述李翔的行为，再通过描述玲玲和小铭的购物习惯来突出聪明购物者的特点，最后以表格形式直观展示小铭零花钱的使用和储蓄情况。 学情分析 【已知】学生已掌握一些基础的购物相关词汇，如常见商品名称、货币单位等；具备一定的英语阅读和简单的口语表达能力；对日常生活中的购物场景有一定的认知和生活经验。 【未知】对于如何从人物行为全面分析性格特点还不够熟练；缺乏对合理规划零花钱和理性消费的系统思考；在英语表达中准确运用相关词汇和句式描述购物计划和消费理念存在一定困难。 【能知】在教师引导下，学生能够通过阅读文本和分析事例，掌握分析人物性格特点的方法；学会合理规划零花钱，树立理性消费观念；提高运用英语进行购物相关话题表达的能力。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读和运用与购物及零花钱相关的词汇，如 “pocket money” “saving” “shopping list” 等。能够运用所学词汇和句式描述购物计划和零花钱使用情况，如 “He only buys what he needs and tries to spend as little as possible.” 等。提高学生的英语阅读理解能力，能够准确理解文本中关于购物和零花钱管理的内容 2.思维品质：培养学生从人物行为、想法和感受分析人物性格特点的能力。引导学生思考合理消费和科学规划零花钱的重要性，培养批判性思维和理性消费观念。 3.学习能力：学会运用 “从标题预测文本内容” 的阅读策略，提高阅读效率。增强学生自主学习和小组合作学习的能力，能够在合作中交流和分享观点。 4.文化意识：了解不同消费行为所反映的文化观念，培养学生理性消费和合理规划的意识。 教学重难点 教学重点： 掌握与购物和零花钱管理相关的重点词汇和句式。 学会分析人物性格特点的方法，能够从文本中准确提取相关信息。 理解合理消费和规划零花钱的重要性，并能够用英语表达自己的消费观念和计划。 教学难点： 运用英语准确、流畅地表达自己对合理消费和零花钱规划的看法。 深入理解不同人物消费行为背后的原因，培养理性消费的批判性思维。 易错点: 词汇拼写与运用，pocket” 和 “money” 组合成 “pocket money”（零花钱）。 在运用 “从标题预测文本内容” 的阅读策略时，学生可能会出现预测过于宽泛或不准确的情况。例如，对于标题 “My Plan for My Pocket Money”，学生可能只预测到与钱有关，但无法准确想到是关于零花钱的计划，或者预测的内容过于笼统，没有针对性。。 易忘点: 一些描述购物行为的词汇，如 “look for the best prices”（寻找最优惠价格）中的 “look for”，学生在学习后可能容易遗忘其具体含义和用法。 学生在学习从人物的行为、想法和感受分析性格特点后，可能会在实际遇到新文本时遗忘该方法。例如，只关注人物 ... ...