6.6 滑轮 第2课时 课件(共29张PPT)2024-2025学年沪粤版 八年级下册

(课件网) 第六章 力与机械 第6节 滑轮 2025 春季新教材版 八年级下册沪粤版 第2课时 滑轮组和轮轴 教学 目标 新课 导入 课堂小结 滑轮组 课堂 练习 滑轮的相关计算 目录 结构识别：能识别滑轮组的定滑轮、动滑轮及绳子连接方式. 特点理解：明白滑轮组既省力又改变力方向，省力程度与绳子段数成正比. 应用列举：知道滑轮组在建筑、港口、家居等领域的广泛应用. 工作原理分析：理解定滑轮改变力方向、动滑轮省力，组合使用实现复杂力传递. 相关计算掌握：学会计算滑轮组机械效率、省力情况、绳子长度和移动距离等. 实际问题解决：能设计滑轮组装置提升重物，或分析不同情况下的滑轮组选择. 探究问题提出：提出关于滑轮组省力效果与绳子段数关系、设计既省力又省距离滑轮组等问题. 实验方案设计：通过实验测量拉力、物体上升距离、绳子移动距离等，验证滑轮组原理和特点. 数据收集分析：收集实验数据，分析得出滑轮组工作原理和特点，得出结论并交流. 学习态度：积极主动参与学习，认真听讲、思考、提问，对物理知识保持浓厚兴趣. 严谨态度：如实记录实验数据，认真分析现象，不盲目跟从他人观点，自主探究得出结论. 关注应用：思考滑轮组对生活和生产的影响，增强将物理知识应用于实际生活的意识和责任感 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 教学目标 新课导入 生活再体验 在繁忙的港口码头，一艘巨大的货轮刚刚靠岸，准备卸载大量的集装箱货物。码头上，几台高耸的起重机正在紧张地工作，它们的吊臂伸向货轮，将一个个沉重的集装箱从船上吊起，然后平稳地运送到码头上，等待进一步的运输和分发。 滑轮组 观察与思考 使用滑轮组时拉力与物重的关系 将一个定滑轮与一个动滑轮组成如下图所示的滑轮组，并测出不同情况下拉力F和钩码的重力G。 使用定滑轮能改变力的方向，使用动滑轮能省力，把它们组合起来使用，就可以既省力又改变力的方向。 滑轮组 观察与思考 使用滑轮组时拉力与物重的关系 实验 序号 钩码 重力G/N 拉力 大小F/N 吊起动滑轮的绳子股数n 1 2 3 请根据表中的数据找出 F、 G 和 n 之间的关系。 实验表格： 请用两个滑轮组成如图所示的滑轮组，并测出不同情况下拉力 F和钩码的重力 G，填入表中。 滑轮组 观察与思考 甲 乙 绳子的起点 拉力的方向 拉力的大小 移动的距离 这两种绕线方法有什么不同？ 甲 乙 定滑轮上 向下 （将动滑轮+钩码作为一个整体分析受力） 甲 乙 G总 3F G总 2F F= 2 G总 s=2h 实验结论：使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重、绳重和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一。 动滑轮上 竖直向上 F= 3 G总 s=3h 滑轮组 观察与思考 结论： = n G总 F F 甲 乙 动滑轮+物体 甲 G总 4F 乙 G总 5F n是承担总重的绳子段数 使用滑轮组时拉力与物重的关系 滑轮组 例题解析 F= s= G=100 N h=10 m 一位同学组装了如图所示的滑轮组，将重100N的重物匀速提升10m，若每个滑轮重20 N，且不计绳重和摩擦。求：绳自由端的拉力F和移动的距离s。 解析 动滑轮+物体 G总 2F 因为重物匀速上升， 所以，2F=G总=G + G动 G+G动 F= 2 = 100N+ 20N 2 =60N s=2h=2×10m=20m 答：绳自由端的拉力F是60N，其移动的距离s是20m 。 滑轮组 归纳与总结 滑轮组绕绳作图要点 先确定承担物重的绳子的段数n，根据“奇动偶定，由内向外”的原则 1.绳子的固定端必须拴在挂钩上，且由内到外绕线。 2.绕线要与轮的边缘相切，绕线必须画直，通常在最后一股（最外层）绳子的末端标出拉力方向。 3.各个滑轮都要利用，都应有绕线，但每个滑轮只能绕一次线。 注意：一些特殊的要求，比如“最省力”、“人要站在地面上”、“向下拉”等，还要符合一定的物理情景 ... ...