《总也倒不了的老屋》 教学目标 1.借助拼音，认识“暴、喵”等6个生字。2.尝试一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想和推测，初步感受预测的乐趣。3.在预测过程中初步感受老屋和蔼可亲的形象。 4.知道预测的内容跟故事的实际内容可能样,也可能不一样。 教学重点 尝试一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想和推测，初步感受预测的乐趣。 教学难点 能自主把自己的预测说清楚。 教学过程 教学模块 活动设计 设计意图 二次修改 教的活动 学（做）的活动 评价方式与要点 课前活动 1.猜一猜，激发学生学习兴趣。2.了解阅读策略单元及单元内容。（板书：预测）3.了解学情，组织教学。 猜人物。整体了解单元内容 ，读单元页内容。 评价点:回答是否正确、表达是否清楚，声音是否宏亮，是否自信大方。评价方式：教师语言评价。 1.基于儿童立场，唤醒预测意识，为后面主动预测做准备。2.基于单元整体意识、系统思维。3. 学生已经接触过教材，虽然教师没有建议预习，也会有学生提前阅读课文。为确保教学过程的真实、自然，应先准确掌握学情,并作出相应的策略调整。 一、揭示课题，初试预测 1.齐读课题。2.提问：读了题目你有什么疑惑吗？3.猜一猜：为什么它总也倒不了？4.我们的学习小伙伴妞妞读到这儿是这样预测的，来听听（出示旁批1及音频）。5.你在哪些地方见到过魔法？预设：动画片、电影、书......6.小结: 针对同一个题目，每个人都有不同的预测,多有趣啊!课文到底讲述了一个怎样的故事呢 让我们一边读故事一边预测接下来会发生什么吧。（板书：题目） 1.齐读课题。2.说一说：读了题目后的疑惑。3.预测老屋为什么总也倒不了。4.思考并回答小伙伴为什么会这样预测呢？学习小伙伴结合自己读过的书进行预测。 5.思考并回答预测从题目就开始了。 评价方式：教师语言评价。要点：1.善于思考、想象。2.回答问题声音洪亮，表达清楚。 教师可利用题目中的“老屋”激活学生的想象，根据“老屋”与“总也倒不了”之间形成的语言张力，激发学生的预测热情,鼓励他们尝试预测;结合学习伙伴所作的旁批，引导学生发现，从题目就可以开始进行预测了。 二、阅读第一至十自然段，尝试预测 （一）学习1-2自然段，聚焦老屋的“老”1.这究竟是一座怎样的老屋呢？我们一起来读一读第一自然段。(齐读)你从第一段哪些词语中读出了这是一座怎样的老屋？2.抓“一百多岁、黑骷髅、破了洞、很久很久”，体会对老屋的初印象：古老、破旧和孤独。3.请生带着体会再读第一段。4.是啊，这样的老屋，风一吹，雨一淋就容易倒塌，连他自己都说———好了，我到了倒下的时候了！”（出示第二段）（二）学习3自然段，聚焦小猫的困境说完正准备往旁边倒去时，意想不到的事情发生了……1.出示第3段，师生合作读，引导预测。①引导预测:“小小的声音”会是谁？你们怎么猜到的？它遇到了什么困难？②学习“暴”字（联系生活实际、结合图片、组词）③面对如此强烈的暴风雨，无助、弱小的小猫苦苦哀求道：“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”（生读）2.你猜测老屋会答应小猫的请求吗？你为什么这么想 出示句式：我猜 ，因为 。预设1:老屋不答应,因为老屋准备往旁边倒去。 预设2:答应,因为老屋很乐于助人，题目说老屋总也倒不了也是有原因的。预设3:答应,因为老屋很慈祥，观察插图。3.读到这儿时，我们的学习小伙伴妞妞是这样预测的（出示旁批2及音频），她看到了什么才这么猜想的 （插图）刚才的预测中，有的同学和妞妞的预测一样，有的不一样，但是一样不一样都会让我们的预测之旅变得很有趣。（三）出示4-6自然段，验证猜想1.出示第4、5自然段。他答应小猫的请求了吗？（答 ... ...
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