统编版 2024-2025学年语文三年级下册第二单元任务群整体教学设计

第二单元　游寓言王国　秀寓言故事 ———三年级下册第二单元任务群整体教学设计 人文主题分析 本单元以寓言故事为主题，是继三年级上册“童话世界”单元之后，又一次以文体组元。本单元编排了四则寓言：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四篇文章从身边熟悉的人、事、物出发，让我们认识了想不劳而获的农夫，自命清高的铁罐和温和谦卑的陶罐，各有价值的鹿角和鹿腿以及有不同生活态度的池子与河流。这些故事生动有趣，蕴含了深刻的生活哲理，能引导学生树立正确的人生观、价值观。正如本单元的导语所说，“寓言是生活的一面镜子”。阅读本单元的文章，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理，引导我们树立更积极的生活态度。 语文要素分析 本单元语文要素有两个： 一是阅读要素“读寓言故事，明白其中的道理”。其对应的是《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“阅读与鉴赏”中的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。读寓言故事，一方面要读懂故事的内容，了解故事的情节、人物形象等；另一方面就是要能够理解故事背后所蕴含的道理、想表达的情感，并且能够与自己的学习和生活建立联系。在此之前，二年级上册学习了《坐井观天》《我要的是葫芦》等课文，初步体会了课文讲述的道理；二年级下册学习了《寓言二则》，这时期单元主要承担的是识字和写字的任务，对寓言只是有一个初步的认识。而到了本册的寓言单元，重点指向的则是阅读层面，侧重能够联系生活实际读懂寓言故事的道理。 二是习作要素“把图画的内容写清楚”。其对应的是《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“表达与交流”中的“能清楚地讲述见闻，说出自己的感受和想法”。第一单元的习作要素提出，“试着把观察到的事物写清楚”，到第二单元则要求为“把图画的内容写清楚”。相比较第一单元的观察某种事物，本单元则是从图画的角度要求学生进行仔细观察，也就是观察的范围扩大了，对应的“写清楚”要求也有所不同，学生还需要合理地展开想象。 人文主题 寓言故事 语文要素 读寓言故事，明白其中的道理 文本材料 课文 精读：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》 略读：《池子与河流》 阅读链接 《南辕北辙》《北风和太阳》 快乐读书吧 《叶公好龙》 口语交际 该不该实行班干部轮流制 习作 看图画，写一写 语文园地 交流平台　词句段运用　书写提示　日积月累 学习任务群定位 综合人文主题及语文要素，本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。 首先，本单元以寓言为主题组织单元，语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。四篇课文都是寓言故事，教学中要引导学生通过阅读，辨析人物及角色的行为、态度的对与错；且能够根据故事的内容发表自己的观点，懂得寓言故事蕴含的道理；并反思日常生活中应该如何规避这种行为。这些都体现了思辨性任务群的要求。另外，本单元的口语交际“该不该实行班干部轮流制”让学生通过辩论来做出逻辑判断，这也是思辨性学习任务群中不可缺少的要求。 其次，新课标中提出明确的要求，“思辨性阅读与表达”的核心是逻辑思辨能力、理性精神和反思品质。该任务群在理解时，更重视辩证性的认知和探索；在表达时，更重视辩论性的立意与驳论。 基于以上分析，将本单元的学习定位于“思辨性阅读与表达”任务群。 学习主题 基于以上分析，将本单元的学习主题定为“游寓言王国　秀寓言故事”。围绕学习主题设置了“寓言故事我来‘明’” “寓言故事我来‘辨’” “寓言故事我来‘写’” “寓言故事我来‘秀’”这四个大任务，带领学生从多个方面来认识、理解寓言故事，掌握学习寓言故事的方法，感受寓言故事揭示的道理，并能生动地讲一讲寓言故 ... ...