2.3　用2~6的乘法口诀求商 （教学设计）（表格式）2024-2025学年二年级下册数学人教版

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 2.3　用2~6的乘法口诀求商 教学目标 1.结合实际操作，探索求商的方法，体会乘法与除法之间的联系，能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商，培养学生的运算能力。 2.结合具体情境，让学生经历运用乘法口诀解决除法问题的过程，进一步感知乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式。 3.运用除法解决生活中的问题，培养学生应用数学知识解决问题的意识。 教学 重难点 1.使学生熟练应用乘法口诀求商，掌握用乘法口诀求商的方法。 2.理解用乘法口诀求商的算理。 教学准备 课件。 目标落实 教师活动 学生活动 二次备课 设计学生感兴趣的情境，提出问题，巩固用除法算式表示平均分的这一结论。 一、情境导入 在问题情境中，引导学生理解题意。 1.引导学生提取文字中的数学信息，提出相应的数学问题。 2.引导学生列出算式。 一、发现问题 今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，它们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，小猴子都特别想吃，猴妈妈想给每只小猴子分3个。 活动一：说一说。 预设1：有12个桃子，每只小猴子分3个。 预设2：能分给几只小猴子？ 活动二：想一想 预设：12÷3= 通过比较让学生感悟用乘法口诀求商最简便。 利用直观模型沟通乘、除法之间的关系，理解算理，掌握求商的方法，培养学生的运算能力。 二、引导合作 1.引导学生合作交流。 小组合作，引导学生用多种方法思考“12÷3”的结果是多少。 2.引导学生比较、思考。 （1）连减、连加和用乘法口诀求商，这几种方法之间有什么联系？ （2）你更喜欢哪种方法？为什么？ 二、探究问题 活动一：算一算。 预设1：分一分，3个3个地分，分给4只小猴子。 预设2：减一减，12-3-3-3-3=0，第四次正好分完。 预设3：加一加，3+3+3+3=12，第四次正好分完。 预设4：3×（4）=12 活动二：比一比。 预设1：都是在求12里面有几个3。 预设2：我最喜欢用乘法口诀求商，这种方法最简便。 进一步理解求商的思路，掌握求商的方法，更突出体现了乘法和除法的联系。 3.引导学生掌握用乘法口诀求商的方法。 （1）12÷3=？想哪句口诀？ （2）12个桃子还可以怎么平均分？用哪句乘法口诀来帮忙？ 4.引导学生发现乘法和除法之间的联系。 （1）你能找到哪些数学信息？ （2）任选两个数学信息，可以提出怎样的数学问题？ （3）怎样列算式解决这些问题？ （4）这两道除法算式可以用哪句乘法口诀求商？ （5）这三道算式之间有怎样的联系？ 引导学生小结：观察角度不同，列出的算式也不同。一句乘法口诀，不仅可以计算乘法算式的积，还可以计算除法算式的商。 活动三：理解算理，初步形成算法。 预设1：3和几相乘等于12？口诀是三四十二。 预设2：12÷2=6， 想口诀：二（六）十二。 预设3：12÷4=3， 想口诀：（三）四十二。 预设4：12÷6=2， 想口诀：（二）六十二。 活动四：一图三式。 第二天，猴妈妈又拿来了一些桃子。 预设1：一共有24个桃子，每份有4个，有6份。 预设2：一共有多少个桃子？ 4×6=24（个）。 预设3：每份有几个？24÷6=4 预设4：能分成几份？24÷4=6 预设5：四六二十四 预设6：都用“四六二十四”这一句口诀。 预设7：乘法的积变成了除法的被除数；乘法的两个乘数变成了除法的除数和商。 加深学生对求商思路的理解，初步形成算法。 三、辅导练习 1.基础练习 看图写一道乘法算式和两道除法算式。 辅导学生先提出相应的数学问题，再列式。 用哪句乘法口诀计算？ 三、解决问题 1.基础练习 预设1：4×5=20 20÷5=4 20÷4=5 预设2：用口诀“四五二十”计算结果。 巩固学生对乘、除法之间关系的掌握。 2.变式练习 30÷5=　　 30÷6= 21÷3=　　 16÷4= （1）辅导学生看算式，能快速找 ... ...