2025六年级语文下册第五单元任务群整体教学设计

2025六年级语文下册第五单元任务群整体教学设计 人文主题分析： 本单元围绕“科学精神”这个主题编排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。《文言文二则》通过《学弈》和《两小儿辩日》这两篇小古文所写的具体事例,告诉我们学习应该专心致志,不能三心二意,遇到不懂的问题要敢于质疑,实事求是。《真理诞生于一百个问号之后》通过关于科学发现的三个具体事例,告诉我们只有善于观察,不断发问,勇于实践,才能有所发现,找到真理。《表里的生物》通过作者对小时候一段幼稚可笑的经历的回忆,告诉我们对事物应该保持强烈的好奇心和探究精神。《他们那时候多有趣啊》是一篇略读课文,也是一篇科幻小说,作者通过大胆的想象,描绘了由机器老师授课的未来的学习生活。 本单元的习作要素是“展开想象,写科幻故事”,本次习作要求学生发挥天马行空的想象,并能插上科学的翅膀,也就是在想象中再加上一些科学的元素,写一个科幻故事。写科幻故事,引导学生借助相关科学知识展开想象,既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣,又能激发学生的想象力,增强他们的表达力。 语文要素分析： 本单元的阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”,围绕这个要素,教材作了有层次、有梯度的安排。在五年级上册第一单元中,有一个阅读要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。在六年级上册第五单元中,也有类似的阅读要素:“体会文章是怎样围绕中心意思来写的,从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。”由此可见,这一阅读要素是在前面阅读要素基础上的进一步发展与提升,旨在引导学生关注文章的结构与表达方法,增强学生的材料意识,在阅读和习作中关注文章的选材,懂得借助具体事例来表达中心意思或是说明自己的观点。 本单元的习作要素是“展开想象,写科幻故事”。这紧扣本单元的人文主题“科学精神”,指向本单元的习作主题“插上科学的翅膀飞”。这是对二年级“观察图片,展开想象,续编故事”、四年级“边读边想象画面,感受自然之美”、五年级“根据情境编故事”的进一步提升,从直觉思维到形象思维,再到抽象思维,是在逐步培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。“展开想象,写科幻故事”是与前面一脉相承的,不过,本次想象的范围限定在科学方面。经过前面的学习和铺垫,学生的想象力早已被激活,早已有培养,再加上本单元《他们那时候多有趣啊》这篇科幻故事作为范例,学生根据习作提示展开想象,写一个科幻故事自然比较容易。 学习任务群定位： 从对人文主题和语文要素的解读可以看出,本单元在课程内容上从属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。其合理性表现为以下三个方面: 1.本单元编排的四篇课文,有的是对自然现象的独特认识和解释,有的是对日常生活中司空见惯的现象或身边的事物展开的探究,有的则是对未来科技展开的奇特想象,呈现了人们不同的思考和探索。 2.本单元口语交际“辩论”,引导学生能围绕辩题搜集整理材料,清晰地表达自己的观点,能认真倾听,抓住对方讲话中的漏洞进行文明反驳,培养理性思维和理性精神。 3.本单元的习作要求是“展开想象,写科幻故事”,更是对提高学生的科学素养、发展他们的创造性思维能力有积极的促进作用。 由《语文课程标准(2022年版)》关于“思辨性阅读与表达”的相关要求可以看出,“思辨性阅读与表达”学习任务群的总体要求主要有三条:一是梳理观点、事实与材料及其关系;二是保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯;三是负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神。其中,第一条主要指向“学”,第二条主要指向“问”,第三条主要指向“理”。而本单元的内容符合此任务群的相关要求。 学习主题： 基于以上的单元解析,本任务群创设的情境任务 ... ...