第七单元 ———最不可错过的风景”推介会 ———五年级下册第七单元任务群整体教学设计 人文主题分析 本单元的人文主题是“世界各地”,这一主题是在二年级上册的“家乡”到三年级上册的“祖国山河”,四年级上册的“家国情———到五年级上册的“深爱祖国”的基础上,编写者根据学生的认知规律在五年级下册将学生的阅读视野进一步开阔到“世界各地”这样更为宽广的视域。教材这种层层递进的编排方式,让学生从置身其中的家乡出发,到了解祖国的壮丽山河,到体会作品中蕴含的对祖国的情感,进而逐步建立起自己对祖国的爱与更深刻的认识,以中华文化为根去了解世界各地自然与人文景观,更能够在树立民族自豪感的同时感受世界文化的多元性。 本单元编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文,展现了威尼斯独特的城市风光,描写了荷兰安闲的牧场,介绍了古老的埃及金字塔,体现世界各地丰富多彩的自然、人文景观。口语交际“我是小小讲解员”、习作“中国的世界文化遗产”与单元主题密切相关,不仅聚焦于观察世界、了解世界,同时引导学生结合所学,运用独特的视角和方法去关注祖国文化、世界风情、生活之美,旨在激发学生了解世界多元文化的兴趣。 语文要素分析 本单元的阅读要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。这一阅读要素在五年级上册出现过,上册与下册仅相差“初步”二字,在五年级上册学生已经经过初步学习,掌握了景物的静态与动态这一概念,并能通过关键语句,体会景物的静态美与动态美。在本单元的学习中,阅读要素省去“初步”二字,说明随着学生年龄的增长,对学生的理解能力和审美能力有了更高的要求。本单元的课文不仅描写了不同景物的静态和动态之美,还将人的活动同景物结合起来进行描写,结合“语文园地”的“交流平台”就能很清楚地领会,学生应该根据已积累的经验和方法,理解不同的人文风情以及更加丰富的文本内容。 本单元的习作要素是“搜集资料,介绍一个地方”。它与阅读要素有一定的关联性,尤其是与第三篇课文《金字塔》联系紧密。一是写的内容上有关联,三篇课文都是关于某一地方的景物或事物的;二是与《金字塔》的写作手法相关联,都是通过搜集大量的资料分类详细介绍。 学习任务群定位 根据单元人文主题、单元语文要素及教材特点,本单元可依据“实用性阅读与交流”学习任务群的要求进行设计,确定主题及学习活动。其合理性表现为以下三个方面: 首先,从单元人文主题上看,“世界各地”连接的是真实的生活,习作要素“搜集资料,介绍一个地方”指向的是阅读、观察、获取、整合信息等语文实践活动,为学生提出了明确的具体交际情境,契合“实用性阅读与交流”学习任务群的设计理念。 其次,依据“实用性阅读与交流”学习任务群的设计要求,借助具体的任务和情境将“课文阅读”与“世界各地”相连接,可以让课堂所学转化为生活情境中的语言实践,体现实用性阅读的本质内涵。 再次,让学生在具体的情境中解决相对复杂的问题,发展学生根据具体目的和对象,借助交流解决问题的能力,不仅可以促进学生的社会性发展,拓展学生的认知领域,还可以引领他们关注世界各地的风土人情,帮助他们在表达与交流中建构对文化多样性的认知。 学习主题 依据本单元的人文主题“世界各地”,紧扣语文要素,以“‘最不可错过的风景’推介会”为学习主题统摄该单元学习全过程,言语实践环境围绕“推介会”这一情境任务进行一体化设计。 在任务发布时,引导学生明确“推介会”的内容和目标,结合教材规划路径,通过“放眼世界,领略独特风情”“搜集资料,为祖国风景代言”“畅所欲言,推介最美风景”一系列任务,让学生在情境中获得信息、了解世界、学习方法;借助多种形式的语言实践活动,帮助学生感受说明性文字、描写性文字的特点,进一步增强语言表达的准确性 ... ...
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