中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 6 课时教学设计 第3课时教学设计 Unit 6第3课时教学设计 课题 Grammar 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 语篇研读 【What】 本课首先呈现了一篇关于旅行经历的阅读材料，内容围绕旅行中的不同体验，如尝试当地美食和参观名胜古迹等。文章通过描述旅行中的“hot”（辛辣、热辣）和“cool”（有趣、令人兴奋）体验，展示了旅行的多样性和乐趣。本单元的核心问题是“旅行中的不同体验如何影响我们的感受和记忆”，要求学生通过阅读和讨论理解文章内容，并完成相关练习。本课的主要内容包括： 旅行体验：尝试当地美食（如火锅）和参观博物馆（如三星堆博物馆）。 语言学习：学习与“比较级”和“旅行”相关的词汇和表达，如“hotter”“more fun”“as...as”“less...than”等。 语法结构：通过句子改写和填空练习，帮助学生掌握“比较级”和“as...as”结构的用法。 写作练习：通过明信片写作，引导学生运用所学的比较级结构和词汇描述旅行中的所见所感。 【Why】 本单元的主题是“旅行中的体验”，本课时通过具体的旅行故事，展示了旅行中的不同感受和经历如何丰富我们的生活。本课的设计旨在： 激发兴趣：通过生动的旅行故事，激发学生对旅行的兴趣和对不同文化的探索欲望。 语言学习：通过阅读和练习，帮助学生掌握与旅行相关的词汇和比较级结构，提高语言运用能力。 思维培养：通过问题讨论和写作练习，培养学生的批判性思维和语言表达能力，引导学生思考旅行的意义。 情感共鸣：通过描述旅行中的美好体验，帮助学生建立情感共鸣，理解旅行对个人成长和视野拓展的重要性。 【How】 本课的语篇内容包括阅读理解、语法练习、写作活动等： 阅读理解： 情节展开：通过描述旅行中的不同体验，如尝试辛辣的火锅和参观令人惊叹的博物馆，展示旅行的乐趣。 语言风格：以叙事性文体呈现，语言简洁明了，情节生动有趣。 关键信息：通过文章中的具体描述，引导学生理解旅行中的“hot”和“cool”体验，并思考这些体验如何影响旅行的感受。 语法练习： 句子改写：通过句子改写练习，帮助学生掌握“比较级”和“as...as”结构的用法。例如，将“I prefer trying local food to visiting places of interest in a trip.”改写为“To me, trying local food is more interesting than visiting places of interest in a trip.” 填空练习：通过明信片写作练习，引导学生运用所学的比较级结构和词汇描述旅行中的所见所感。 写作活动： 明信片写作：通过完成明信片的填空练习，帮助学生运用所学的比较级结构和词汇描述旅行中的美好体验。例如，描述伊瓜苏瀑布的壮观景象，使用比较级结构如“bigger than any other waterfall”“more powerful than thunder”等。 语言运用：引导学生在写作中使用所学的词汇和结构，增强记忆和理解，同时培养学生的写作能力。 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 学生能够理解和运用与旅行相关的词汇和表达，描述旅行中的不同体验。 学生能够掌握并运用比较级和最高级的语法结构，比较不同事物或经历。 学生能够通过阅读和写作活动，表达对旅行的感受和看法，培养跨文化意识和语言综合运用能力。 学生能够通过讨论和分享，增强对旅行意义的理解，激发对不同文化的探索欲望。 词汇与表达：学习与旅行、美食、文化体验相关的词汇和短语，如“hot pot”“museum”“exciting place”“try new food”等。 语法结构：掌握比较级和最高级的用法，包括“more...than”“less...than”“as...as”等结构。 阅读理解：通过阅读旅行故事，理解旅行中的不同体验和感受，提取关键信息。 写作能力：通过明信片写作练 ... ...
