6.5.1　绿色出行（教学设计）（表格式）2024-2025学年六年级下册数学人教版

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 6.5.1　绿色出行 教学目标 1.通过活动使学生巩固简单的统计知识，培养学生综合运用所学知识的能力。 2.通过对交通出行方式有关数学问题的研究理解绿色出行的意义。 3.提高学生的环保意识。 教学 重难点 1.通过制定绿色出行方案并对其进行评价的活动，提升解决问题的能力、创新意识、合作学习能力和应用意识等。 2.经历小组合作设计出行方案的过程，提高小组合作能力，增强综合分析与合作探究的能力。 教学准备 整理的相关信息 目标落实 教师活动 学生活动 二次备课 通过交流雾霾形成的原因，让学生的心灵有所触动，知道保护环境的重要性、绿色出行的必要性和价值。通过一组数据揭示课题，重点突出“绿色出行”与数学的联系。了解绿色出行的好处，增强环保观念。 通过绿色出行的探究活动，巩固数据统计知识，能提取有效信息，提高解决实际问题的能力。 一、情境导入 1.课件出示雾霾天气的图片。 课前大家调查了雾霾形成的主要原因，谁来与大家分享一下你的调查结果？ 2.课件出示材料1。 雾霾形成的原因很多，其中一个重要原因就是汽车尾气的排放。 （1）阅读了这段文字，你有什么感想？ （2）你从哪分析出北京市民的“绿色出行”意识增强了呢？ 3.看来人们都意识到了雾霾给生活带来的影响，已经在逐步改变出行方式。今天我们就来研究一下关于“绿色出行”方面的问题。 【板书课题：绿色出行】 一、发现问题 1.活动一： 预设：汇报调查结果 大气气压低，空气不流动是主要因素。由于空气不流动，空气中的微小颗粒聚集在一起，飘浮在空气中。 地面灰尘大，空气湿度低，地面的人和车流使灰尘搅动起来。 汽车尾气是主要的污染排放物，近年来城市的汽车越来越多，排放的汽车尾气是雾霾的一个因素。 工厂制造出的二次污染。 2.活动二： 学生观看课件中的一段文字。 预设1：一方面汽车等交通工具越来越多，另一方面北京市民的“绿色出行”意识不断增强。 预设2：我发现北京市公共交通出行比例上升和小汽车出行比例下降，由此分析出北京市民的“绿色出行”意识增强了。 经历收集信息解决实际出行问题，制定绿色出行方案的过程，提升策略意识、培养数据分析观念。 在探索出行问题的过程中，了解保护环境绿色出行的重要性，渗透环保理念。 二、引导合作 1.课件出示材料2。 这是小明一家的出行方式，从这份材料中你知道了什么？有什么想说的？ 2.根据材料1和材料2，提出问题。（课件再次出示材料1和材料2）。 二、探究问题 1.活动一： 预设：小明一家三口人，妈妈和小明的出行方式比较环保，步行可以锻炼身体，坐地铁还可以养精蓄锐，能更好地工作。爸爸开车上下班，不是“绿色出行”，应该劝劝他：一是爸爸开车上班的速度没有坐地铁速度快；二是爸爸和妈妈从家到单位的路程相同，可是爸爸开车用时长，同样的距离开车既不环保，还多花了油钱。 2.活动二： 根据材料1和材料2，学生先独立思考，看看能提出什么问题。 预设：一辆汽车平均一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？ 全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年能排放多少吨二氧化碳？ 小明的爸爸开车上下班，一年排放多少二氧化碳？ 3.解决问题。 （1）一辆汽车平均一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？思考：要想解决这个问题，需要哪些信息？ （2）全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年能排放多少吨二氧化碳？ 看到这个数据，你有什么感想？ 3.活动三： 预设1：需要知道一辆汽车平均一年行驶多少千米和1千米排放多少二氧化碳这两个信息。 160g=0.16kg 0.16×15000=2400（kg） 2400kg=2.4t 预设2： 4322×2.4=10372.8（万吨） 4500×2.4=10800（万吨） 4962×2.4=11908.8（万吨） 5000× ... ...