7.2　千以内数的组成和算盘计数 （教学设计）（表格式）2024-2025学年二年级下册数学人教版

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 7.2　千以内数的组成和算盘计数 教学目标 1.利用原有知识经验，通过数圆点、小棒等数数活动，感知1000以内数的组成，深化对计数单位“千”及其与百、十的关系的认识。 2.认识算盘的结构以及各部分的组成、名称，初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 3.经历探索、交流的全过程，培养学生的数感，感受数学文化，激发民族自豪感。 教学 重难点 1.认识1000，进一步了解1000的组成。 2.认识算盘，学会运用算盘拨数，会识数、读数、写数。 教学准备 教具准备：多媒体课件、计数器、算盘。 学具准备：计数器、算盘。 目标落实 教师活动 学生活动 二次备课 充分利用直观培养学生的数感。 一、情境导入 课件出示教材第75页数轴和彩色圆点图。 师：同学们，图中有这么多彩色圆点，我们能不能把它数出来呢？ （引出课题） 一、发现问题 学生活动：观察图片，初步体会彩色圆点的数量多少。 深化对计数单位“千”及其与百、十的关系的认识。 二、引导合作 1.借助彩点图感悟1000有多大。 （1）这么多彩点要怎么数？你有什么便捷的方法吗？ （2）根据刚才的方法，把缺少的数填完整，然后说一说你是怎样想的。 二、探究问题 活动一：借助彩点图数一数，圈一圈，填一填。 预设：先十个十个地数，数出100，再一百一百地圈，看看有多少个一百。 加深对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养数感。 通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 　（3）师：在数一数，圈一圈的过程中，你有哪些发现呢？ （教师在这个环节要让学生充分地交流，从不同角度发现，如：1000里有100个十、800和200合起来是1000等） 师：那么1000里面有多少个十呢？ （适时板书，并引导学生明确：1000里面有10个一百，1000里面有100个十，1000里面有1000个一） 师生小结：千是比百高一级的计数单位，千和百之间的进率是10。10个百组成一千，100个十或1000个一也可以组成一千。 2.认识算盘 （1）师：刚才我们是用数轴和彩点图表示数，在古代，人们还用算盘表示数，我们一起来认识算盘。 课件出示算盘的历史： 你知道吗？ 算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。大约在500年前，算盘开始传入日本、朝鲜等国家。 我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为“七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上珠，4个下珠。 学生活动：学生用多种方式表达1000。 预设1：我发现10个十是100。 预设2：我发现九百再加上一百就是一千。 预设3：我发现10个一百是一千。 预设4：1000里面有10个100，所以1000里面有100个10。 活动二：认识算盘。 1.学生活动：了解算盘的历史，谈一谈自己的感想。 预设：学生自由表达，合情合理即可。 通过课件演示、动作比画等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称。 在交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了。 通过动手操作拨珠学会算珠计数的方法及注意事项。 （2）听了这些介绍，你有什么感想？ 小结：我们的祖先很智慧，小小算盘包含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀文化传承下去。 （3）仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？ 课件依次出示：框、梁、档、上珠、下珠，并明确上珠和下珠的意义：梁下面的珠子叫下珠，一个下珠表示1；梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。（适时板书） 3.实践操作，使用算盘。 教师示范拨算盘，依次在算盘上拨1~9各数。 我们通常用右手的拇指、食指和中指三个手指协同拨珠，拇指把下珠向上拨；食指把下珠 ... ...