7.3　万以内数的意义（教学设计）2024-2025学年二年级下册数学人教版

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 7.3　万以内数的意义 教学目标 1.能正确地认、读、写万以内的数，理解10个一千是一万，认识计数单位“万”。了解数的组成，加深对数的概念的理解。 2.经历数10000以内数的过程，明确数位顺序，进一步感受十进制的思想，形成数感。 3.感受万以内的数在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系，培养学生的爱国情感。 教学 重难点 1.认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。 2.能数“拐弯数”，理解十进制，培养数感。 教学准备 教具准备：多媒体课件、计数器。 学具准备：计数器。 目标落实 教师活动 学生活动 二次备课 让学生感受到生活中经常会用到万以内的数，产生认识万以内数的需要。 借助原有知识引出课题，既降低教学难度，又促使学生进一步体会读、写数的规则。 一、情境导入 1.同学们，今天老师给大家带来了一幅图，大家知道是哪吗？ 课件出示情景图： 师：谁去过南京长江大桥？ 南京长江大桥是长江上第一座由中国自行设计和建造的双层式铁路、公路两用桥梁。1968年9月铁路桥通车，12月公路桥通车，至今依然在使用，在我国桥梁建筑史上有着里程碑的意义。中华之崛起正是这样一步一步开始的。 师：去过的同学，对这座大桥的感觉是怎么样的？（很长）大家猜一猜，这座大桥有多长？ 南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。 2.这让我想到我们学校的操场一圈是200米，老师从学校走到家是950米。再看看这两个数，你有什么想说的？ 师：是啊，看来这两个数比我们以前学习的数要大得多。它们和我们以前学习的数有什么不同吗？ 师：200、950这两个数我们已经学过了，都是1000以内的数，4589、6772比它们要大，生活中这样的大数经常可以看到，今天我们就一起学习万以内的数。 一、发现问题 活动一：观看情景图，了解南京长江大桥，激发学习兴趣。 预设：南京长江大桥。 学生自由发言，随后教师出示课件。 活动二：引出课题。 预设1：4589、6772是四位数。 预设2：4589、6772是万以内的数。 进一步体会相邻两个计数单位间的十进制关系，为后面的学习做铺垫。 万是新学的计数单位，体会千和万之间的十进制关系。一万里面有10个一千。 用计数器表示数，使学生直观感受到数位上数的含义，体会十进制原理，突破学生数数时的难点———�拐弯数”，加强学生对计数单位的认识，再次感受十进制。 二、引导合作 1.数数，引出“万”。 （1）请同学们回想一下，我们在数数的时候可以怎样数呢？ 师：如果一千一千地数呢？ （2）课件出示方块图，引导学生一千一千地数，知道几个千就是几千。 九千再增加一千是多少？ （3）能不能在计数器上拨一拨？大家快拿出计数器，先拨一千、二千、三千、…、九千，表示9个千。 如果再添上一千呢？ 9个千再添上1个千就是10个千。 （课件动态展示拨计数器的过程，并适时板书。） 师生小结：一千一千地数，10个一千是一万，也就是一万里面有10个一千。 二、探究问题 活动一：借助彩点图感悟1000有多大。 1.学生活动：回顾数数方法，汇报交流。 预设1：可以一个一个地数，10个一是十；也可以十个十个地数，10个十是一百；还可以一百一百地数，10个一百是一千。 预设2：一万。 2.学生活动：借助方块图，一千一千地数，理解10个一千是一万。 预设：九千再增加一千是一万。 3.学生活动：在计数器上拨出一千、二千、三千、…、九千。通过再添上一千从而推想出10个一千是一万。 预设：一万。 整理数位顺序表，进一步明确数位顺序，理解数位的意义和作用，激发学生的学习兴趣。 进一步理解数位的意义与作用，探索数位表的应用价值。 （4）我们通过数方块图、拨计数器认识了计数单位“万”。你能用不同 ... ...