高一历史必修上册第二单元从隋唐盛世到五代十国作业设计案例

高一历史必修上册第二单元从隋唐盛世到五代十国作业设计案例 一、设计理念： 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼探究高质量“教”与“学”模式，引导教学跳出苦教、苦学、苦练的怪圈，更新观念，提升智慧。在“双减”背景下，减负增效，同时设计多元创新作业，让师生享受教与学的乐趣，使作业有温度、有深度、有效度。 二、课时信息： 本课是人教统编《中外历史纲要（上）》第二单元第6课，标题是“从隋唐盛世到五代十国”，具体情况如下： 单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 历史 高一 第一学期 统编人教版 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 单元组织方式 自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 第二单元第5课 2 从隋唐盛世到五代十国 第二单元第6课 3 隋唐制度的变化与创新 第二单元第7课 4 三国至隋唐文化 第二单元第8课 二、设计依据： （一）课标要求： 本课是人教统编《中外历史纲要（上）》第二单元第6课，标题是“从隋唐盛世到五代十国”。2022年《普通高中历史课程标准》要求如下： 通过了解三国两晋南北朝的政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 （二）教材分析： 1、本课立意： 本课主要叙述隋唐五代十国时期的历史变迁，即国家统一到繁荣强盛再到分裂的过程，旨在使学生认识到历史发展不是一帆风顺的，有历史的必然性，也有曲折性，从而树立正确的史观。 2、重难点： （1）重点：隋的统一、“贞观之治”、“开元盛世”、民族交融；（2）难点：隋朝灭亡的原因、藩镇割据。 （三）学情分析： 本课授课对象是高一学生，学生初中学习与隋唐时代的相关内容，对隋唐的基本史实有所了解，但对隋朝开通大运河的原因及深远影响、唐朝取得民族交融成就原因及边疆地区开发和统一多民族国家发展的意义、盛唐到五代十国转变的原因等了解不够深入。 三、设计目标： （一）史料实证、历史解释：通过地图史料、文字史料等史料，让学生对历史正确、客观的认识，让学生认识到史料收集、整理和辨析，去伪求真的重要性，不断接近历史真实。 （二）家国情怀：国家统一是国家发展重要基础，通过情境设想自己管理一个国家或者公司怎样解决问题，提高学生参政议政兴趣，树立主人翁意思。 （三）时空观念：通过对隋唐兴亡的分析，在隋唐时空中，理解国家发展不同局势，国家治理措施不同，同时也可以看出历史规律性知识，做到以史为鉴。 （四）唯物史观：通过对隋唐兴亡的原因分析，引导学生从辩证角度分析问题，让学生认识到历史是由表及里、逐渐深化的，透过历史表象认识历史本质。 四、实施策略： （一）注重思想性，发挥铸魂增慧的任务。 全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将中国传统优秀文化、思想政治等主题有机融入作业，增强作业思想性。 （二）力求精简化，符合双减政策的诉求。 优化作业、化繁为简，压缩作业总量与时长，使难度适宜、负担适当，全面提升作业质量与效益，切实做到减负增效、培养能力。 （三）体现基础性，突出课标的基干史实。 以课标为基本依据，突出基于史实，如隋的统一、贞观之治、开元盛世、民族交融等内容的考察。 （四）注重整体性，凸显单元整体的意识。 本单元内容复杂，朝代更迭频繁，单元主题明确，一是民族交融、二是统一多民族封建国家的发展。 （五）章显创新性，落实生本教育的理念。 联系生活，设置情境，创新形式，激发兴趣；注重实践性、综合类作业，增加学科融合，体现作业设计的创新型、探究性，拓展学生四维空间，落实以 ... ...