6 认识空气 教材分析 空气是一种无处不在却又看不见、摸不着的物质，对一年级学生来说既熟悉又神秘。本节课教材通过一系列有趣的实验和活动，引导学生感知空气的存在，了解空气的基本性质，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，同时让学生意识到空气对生命和生活的重要性。 学情分析 学生在日常生活中时刻与空气接触，但由于空气的特殊性，他们往往对空气的存在和性质缺乏深入的认识。一年级学生好奇心旺盛，喜欢通过亲身参与和体验来获取知识，因此在教学中需要设计生动有趣、直观形象的实验和活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究。 素养核心目标 科学知识目标：学生能够知道空气是存在于我们周围的一种物质，它无色、无味、透明；了解空气占据空间、有质量；认识到空气对生命和生活的重要性。 科学探究目标：通过观察、实验、分析等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力；学会用简单的实验方法证明空气的存在和性质。 科学态度目标：激发学生对空气的探究兴趣，培养学生认真观察、大胆质疑、勇于探索的科学态度；培养学生团队合作的意识。 科学、技术、社会与环境目标：了解空气在生活中的应用，以及空气污染对人类和环境的危害，增强保护环境、爱护空气的意识。 教学重难点 教学重点：感知空气的存在，了解空气的基本性质。 教学难点：设计实验证明空气占据空间和有质量，并理解空气与生命、生活的密切关系。 教学过程 导入新课：教师做一个深呼吸的动作，然后提问学生：“同学们，你们知道老师刚才吸进去的是什么吗？” 引导学生思考并回答，引出本节课的主题 ——— 认识空气。展示一些生活中与空气有关的现象图片，如气球飘在空中、风吹动树叶、风车转动等，让学生说一说这些现象与空气有什么关系，激发学生的兴趣。 感知空气的存在：让学生用手在脸旁快速扇动，感受空气的流动，提问：“你们感觉到了什么？这说明了什么？” 引导学生认识到空气是存在的，并且能够流动。教师准备一个透明塑料袋，在空中快速挥动几下，然后扎紧袋口，让学生观察塑料袋的变化。提问：“塑料袋为什么鼓起来了？里面装的是什么？” 让学生直观地看到空气的存在。 探究空气的性质：空气的颜色和气味：让学生观察塑料袋中的空气，提问：“空气是什么颜色的？” 再让学生闻一闻，提问：“空气有气味吗？” 引导学生得出空气无色、无味的结论。空气占据空间实验：将一个空杯子竖直倒扣入水中，然后慢慢倾斜杯子，让学生观察有什么现象发生。提问：“为什么杯子里会有气泡冒出来？这说明了什么？” 引导学生思考并讨论，得出空气占据空间的结论。让学生分组进行实验，将小物品（如小石子、海绵等）放入装满水的杯子中，观察水的溢出情况，进一步理解空气占据空间。空气有质量实验：教师准备一个简易天平，两端分别挂一个相同的气球，调节天平平衡。然后将其中一个气球吹大，再挂在天平上，让学生观察天平的变化。提问：“天平为什么不平衡了？这说明了什么？” 引导学生认识到空气是有质量的。 空气的作用：组织学生进行小组讨论，让学生说一说空气在生活中有什么作用。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师进行总结和补充，展示一些图片，如人呼吸需要空气、植物进行光合作用需要空气、燃烧需要空气等，让学生更加直观地了解空气对生命和生活的重要性。 空气污染与保护：展示一些空气污染的图片，如工厂烟囱排放浓烟、汽车尾气弥漫、雾霾天气等，让学生观察并说一说看到这些图片的感受。提问学生：“空气污染会对我们的生活和健康造成哪些危害？我们应该怎么做才能保护空气呢？” 引导学生讨论并提出减少空气污染的方法，如绿色出行、植树造林、减少工业废气排放等。 课 ... ...
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