中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 第1课时 两位数减两位数 课题 两位数减两位数 课型 新授课 教学内容 教科书第62~63页的内容 教学目标 1.理解和掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,会用“从十位退1”来解决被减数“个位不够减”的问题,并能正确进行计算。2.经历操作小棒的学习过程,理解算理,培养学生有序思考、动手操作的能力。3.掌握两位数减两位数退位减法竖式的书写方法,培养学生良好的计算习惯。 教学重点 理解并掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。 教学难点 理解两位数减两位数的不退位减法的算理，能正确笔算。 教学准备 多媒体课件、小棒。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，提出问题（一）课件出示（例题1的客车图）学校组织同学们去参观国家博物馆。教师：已经知道了一（1）班有 35 人，（1）班的同学们都上车后，这辆车上还能再坐多少人？。（二）提出问题教师：怎样解决这个问题呢？课堂预设：列式52-35。（三）解决问题教师：这个算式如何计算呢？这节课我们学习两位数减两位数的笔算。（板书：两位数减两位数）二、自主活动，探索新知1.学习例1。（1）出示课件例1。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师（出示例1的情境图）：你想怎么计算52-35？（指名回答）教师：还记得之前我们学习的两位数减两位数不退位减法的口算方法吗？请你们自己尝试着算一算。课堂预设：学生独立尝试口算，指名学生说说自己的结果，以及口算过程中遇到什么困难。教师：根据笔算加法的计算方法,请同学们拿出小棒和练习本，试着摆一摆并列竖式计算。遇到问题可以与同桌或在小组内交流。（3）交流算法。①发现难点，动手操作，理解算理。教师：都算出来了吗？遇到了什么问题？课堂预设：被减数个位上的2不够减减数个位上的5,不知道怎么办。教师：你们是怎么解决的 课堂预设：在前面学习两位数减一位数时，已经遇到过退位减，在此，有的学生会想到退位减法，有的学生不知道怎么做。教师：这个算式跟前面的不同,个位不够减。来，我们拿出小棒摆一摆，看看怎么减。让学生摆小棒，指名学生回答。教师结合小棒边演示边讲解：先拿出5捆小棒和2根小棒，要减去5根，发现单根的2根不够减；再从5捆里拿出1捆拆开，是10根，和2根合起来是12根，拿走5根，剩下7根；5捆拆开1捆，还剩下4捆，4捆拿走3捆，还剩下1捆，与单根的7根合起来就是17根，所以52-35的差是17。课件出示利用小棒计算的过程。②数形结合明确算法。教师：我们通过摆小棒计算出了52减35的结果,那么该怎么列竖式计算呢 教师补充课件内容（展示列竖式计算的过程）。师生交流后，教师结合学生的发言适当板书。③进一步体验运算顺序。教师：请同学们想一想：从十位减起方便吗？为什么要从个位减起？课堂预设：有的学生可能说方便，但是大部分学生会说不方便，会说出“如果从十位算起,那么十位算完后,个位不够减就不知道怎么办了”。2.学习例2。（1）出示课件例2。（2）引导学生明确探究内容和要求。①学生独立计算。教师：有了刚才的学习基础,你们能自己试着用竖式来算一算60-32等于多少吗？（板书算式）②请两名学生板演。课堂预设：学生有了例1的学习经验，利用知识的迁移，独立尝试被减数个位上是0的退位减法的竖式计算。（3）思维探究。教师：你们是怎样计算的？当0减2不够减时,该怎么办？（课堂预设：从十位退1）从十位退1后,个位应该算几减几？（课堂预设：10减2。）十位应该算几减几？（课堂预设：5减3。）教师板书竖式计算过程。课堂预设：学生用自己的语言叙述竖式计算过程，难点处可能有问题，教师要给予一定的引导。（4）对比观察，交流算法。教师：大家已经会笔算两位数减两位数的退位减法了,仔细回顾 ... ...
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