第一单元 20以内的减法 《十几减几》 《十几减几》这节课是在熟练口算10以内加减法、10加几和相应的减法基础上进行的。教材通过情景图让学生思考还剩多少个皮球，从而引出怎样算16减3。在教学过程中，要有意识地渗透数学思想方法，如数形结合、转化等。通过让学生用圆片和小棒摆一摆、算一算等活动，使学生体会到数与形的对应关系，感受数学的简洁性和逻辑性。同时，引导学生将十几减几的计算转化为10减几和几减几的计算，培养学生的转化思想和创新意识。在计算教学方面，要充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，体会十几减几不退位的算法，理解知识的发展过程，培养学生的数感和运算能力。。 1.掌握十几减几的计算方法，能正确、熟练地进行计算，培养学生的数感和运算能力。 2.通过摆圆片、摆小棒等操作活动，让学生体会计算方法的多样性，并理解十几减几的算理。 3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听，培养发现问题和解决问题的能力。 重点：掌握十几减几的计算方法。 难点：通过操作使学生体会十几减几的计算方法。 复习导入 师：同学们，在学习新课之前我们先来复习一下10以内减法和10减几的计算，请看题，比一比，看谁算得又快又准。 课件出示（一下算式就是课件内容） 5-3= 10-3= 6-2= 10-8= 4-3= 10-7= 指生回答。 师：今天我们继续来学习减法计算，名字叫《十几减几》。 下面让我们一起进入新课的学习。 设计意图：通过复习导入，让学生巩固旧知，并为后面的学习做铺垫。 探究新知 活动一：寻找数学信息，发现数学问题。 师：学校体育器材室里有许多运动器材。 课件出示情境图。 师：从图中你发现了什么数学信息？ 学生独自思考，然后回答。 生1：我发现图中一共有16个皮球。 生2：我发现小朋友们要拿走3个皮球。 师：那么你能提出什么数学问题呢？ 小组讨论说一说，然后回答。 生：还剩多少个皮球？ 师：这位同学提的问题特别有价值。今天我们来研究这个问题：还剩多少个皮球？ 设计意图：结合教材创设的情境，学生通过观察说一说数学信息，并根据信息提出问题，为后面的学习做准备。 效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。 活动二：摆一摆、算一算，探讨十几减几的计算方法。 师：对于这个问题我们可以怎样解决呢？ 生：可以用学具摆一摆、算一算。 师：同学们想法特别好，现在请用你手中的圆片或小棒试着摆一摆，算一算吧。 学生动手操作，同伴交流。 师：谁来分享一下你是怎么做的？ 生1：我先摆了16个圆片代表皮球，去掉3个，还剩13个。 生2：我是用摆小棒的方法算的，16是由1个十和6个一组成的。先摆1捆和6根，6根去掉3根，还剩3根，再把3根和一捆合起来是13根。 师：两位同学都很优秀，通过摆一摆直观的看到了还剩多少皮球，那对于这个问题该怎样列算式呢？ 生：可以列式：16-3=13。 师：反应很快，求“还剩多少”的时候我们就用减法，根据刚才摆一摆的过程，你能说一说算式的计算过程吗？ 出示： 生1：16减3的意思就是16去掉3，十位上的10不变，个位上的6去掉3还剩3，所以得数为13。 生2：把16分成10和6，先算6减3等于3，再将剩余的3和10相加等于13。 师：这两位同学把如何计算16-3的算理说得非常完整并准确！根据16-3的算理，你能从中总结出计算十几减几的方法吗？ 生1：第一种方法，十位上的数不变，个位上的数相减。 生2：第二种方法，先把十几分成10和几，再把几和另一个数相减，最后加上10。 设计意图：通过用学具摆一摆，直观感受减法的意义，为下面抽象出算式做铺垫。 效果评价：动手用圆片和小棒摆一摆，算一算从中总结出计算十几减几的方法，培养学生观察、分析、比较和概括的能力。 活动三：算一算、说一说，巩固十几减几的计算方法 ... ...
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