/ 让教学更有效 高效备课 道德与法治 统编版●四年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本课《有多少浪费本可避免》旨在通过一系列活动和讨论，引导学生认识到浪费现象的普遍性及其对个人、家庭乃至社会资源的负面影响，培养学生节约资源、珍惜劳动成果的意识。教材内容丰富，包括餐桌上的浪费、浪费背后的劳动价值、全球食物浪费的现状及影响等，旨在通过多种教学手段，使学生能够深刻认识到节约的重要性，并转化为实际行动。 学情分析 四年级学生正处于行为习惯和价值观形成的关键时期，对浪费现象有一定的感知，但往往缺乏深入的思考和行动。他们容易受到同伴、家庭和社会环境的影响，对节约资源的意识不够强烈。因此，本课需要通过生动有趣的案例、实践活动和讨论，激发学生的学习兴趣，引导他们认识到浪费的危害，培养节约的习惯。 核心素养分析 政治认同：理解并认同节约资源、保护环境是国家和社会的重要任务，积极参与节约行动。 道德素养：培养勤俭节约、尊重劳动的道德品质，珍惜每一份劳动成果。 法治观念：了解节约资源、反对浪费的相关法律法规，增强法治意识。 健全人格：学会独立思考、理性判断，不盲目跟风、攀比，培养健康的消费观和生活观。 责任意识：认识到节约资源是每个公民的责任，积极为构建节约型社会贡献力量。 认识浪费现象的普遍性及其危害。 理解节约资源、珍惜劳动成果的重要性。 教学难点 引导学生将节约意识转化为实际行动，养成勤俭节约的好习惯。 培养学生独立思考、理性判断的能力，不盲目跟风、攀比。 教具准备 多媒体课件 天平、小碗（用于称量大米） 浪费现象图片或视频 “光盘行动”宣传海报 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 教师活动设计： 情境导入：播放一段关于餐桌浪费的视频或展示浪费现象的图片，营造直观、生动的情境。 提问：引导学生思考并分享自己在日常生活中见过的浪费现象，以及个人对此的看法。 学生活动设计： 观看视频或图片，认真聆听教师的提问。 积极思考并分享自己或他人餐桌上的浪费现象，表达个人见解。 设计意图：通过情境导入和提问，引发学生对浪费现象的关注，为后续学习奠定基础。 二、讲授新课 第一板块：餐桌上的浪费 1. 分享经历 教师活动：鼓励学生分享自己或他人餐桌上的浪费现象，引导学生认识到浪费的普遍性。 2. 阅读角 教师活动：朗读“学校食堂角落的泔水桶”的故事，引导学生思考浪费对食物和劳动者劳动成果的不尊重。 3. 讨论 教师活动：提问“听完食物的哭诉，你有什么话想说？浪费有哪些表现？这种浪费为什么容易被忽视？” 4. 算一算 教师活动：使用天平和小碗称量50克大米，让学生直观感受50克的重量。然后计算全班、全校学生一天、一年浪费的大米量，并讨论这些被浪费的粮食可以供多少学生吃一个月。 5. 感受 教师活动：引导学生分享看到计算结果后的感受，进一步认识浪费的严重性。 6. 阅读角 教师活动：讲述“一瓶水背后的辛劳”的故事，引导学生思考浪费不仅仅是金钱的浪费，更是对劳动者劳动成果的不尊重。 7. 讨论 教师活动：提问“浪费粮食背后还浪费了什么？”引导学生认识到浪费对资源、环境和社会的影响。 8. 相关链接 教师活动：介绍全球食物浪费的现状及影响，强调节约食物、拒绝浪费的重要性。 9. “光盘行动” 教师活动：介绍“光盘行动”的背景和意义，引导学生积极参与节约行动。 10. 讨论 教师活动：提问“你怎么看待这些节约行为？在家里和餐馆里，我们应该怎么做？”引导学生思考并分享自己的节约计划。 学生活动：分享个人经历或见闻，参与课堂讨论。 学生活动：认真聆听故事，思考并讨论浪费的危害。 学生活动：积极参与讨论，发表个人见解。 学生活动：参与称量活动，计算并讨 ... ...
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