《出塞》 教学目标 1.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗，会写“塞”1个字。 2.借注释、看插图、想画面，了解重点字词的意思，初步理解诗句大意。 3.借时间轴、诗词、微课等资料了解时代背景，感受战争时间之长、戍边将士之悲苦，体会诗人盼良将、保家国的壮志情。 教学重难点 重点：读懂古诗，能说出诗句的意思。 难点：感悟古诗蕴含的情感。 教学准备 课件ppt 微课视频 书签 田字格板贴 课前谈话 同学们，我国是一个多民族国家。今天，各民族团结、友爱。可在古代，中原地区与各民族并不友好。在秦始皇统一中国后，在北方修筑了万里长城，将长城以北的广大地区称为塞外，那里大漠金沙、黄土丘陵，人烟稀少，生活在那里的北方民族野蛮凶悍，他们日常在草原上放牧牛羊，遇上旱灾、雪灾，他们便翻越长城，骚扰边境。这一骚扰，便有战争，中原王朝与北方民族的战争从秦朝到汉朝，再到唐朝，千百年来，从未停息。在唐朝，一些文人投笔从戎，奔赴塞外，他们将塞外的奇异风光和戍边将士豪迈的家国情怀融入诗中，使得边塞诗达到一个高潮。楼兰、大漠、烽火、狼烟、葡萄、羌笛、胡雁……这些是边塞诗中常见的符号，这其中以高适、王昌龄、岑参、王之涣……所作的边塞诗成就最高。他们的诗作传诵千年，来，我们一起读： 1.大漠孤烟直，长河落日圆。 2.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 3.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 4.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 教学过程 走进单元，揭示诗题。 1.同学们，本节课我们将走进七单元，请同学们一起读“天下兴亡，匹夫有责。”这是一句爱国名言，警示国家的盛衰是全国人民的责任。本单元以“家国情———为主题，安排了四篇课文，请生读。通过这四篇课文的学习，我们要完成以下两个学习任务，一起读。 2.接下来我们走进本单元第一篇课文《古诗三首》，学习第一首古诗《出塞》，师生齐书写课题，师提示“塞”的书写：首笔点在竖中线，横画紧凑要等距，撇捺要舒展。 3.齐读诗题。 4.知作者 关于作者王昌龄你们知多少 生汇报。再出示相关资料教师引读： 王昌龄，字少伯，盛唐著名边塞诗人，有“诗家夫子王江宁”之称，又被后人誉为“七绝圣手”。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。 过渡：王昌龄作为一名诗人，他投笔从戎，远赴边关，他将塞外的所见所感记录在这首诗中，请同学们打开书自读古诗，注意读准字音，读通诗句。 二、读通诗句，感受韵律，理解诗意。 1.指名读诗，教学多音字、前后鼻音。 2.齐读古诗。 3.这是一首七言绝句，停顿为常见的223节奏，请同学们借助节奏线，读出古诗的韵律和节奏美来。指名读，齐读。 4.同学们，回顾一下，我们以前运用了哪些方法，可以帮助我们读懂古诗。 5.生汇报，师板贴：借注释、看插图、想画面。 6.接下来请同学运用这些方法，自读古诗，同桌互相说一说。 7.生汇报。师重点讲解第一句的特殊用法。 三、品读古诗，感悟诗情。 （一）学习一、二句，感受征人悲。 过渡：听你们读着说着，老师想了解边塞，走进边塞的心更迫切了。 1.师配乐出示边塞图片，让生看后谈感受。（荒凉、艰苦……） 2.这里环境恶劣，生活艰苦，这就是戍边战土的生活。诗人见到这一幕，不禁感叹：课件出示（秦时明月汉时关，万里长征人未还。） 3.在这两句诗中，作者写到了哪些事物。 4.解：“明月”。明月从来都是思念的代名词。师：举头望明月，生接（低头思故乡）。师：明月夜夜照边关，生接。（征人哪夜不思乡）请你仰起头，读读这句：秦时明月汉时关。 5.解“关”。即边关，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。连春风都不能到达的边关，也阻隔了家人的一切信息，怎能不牵肠挂肚啊！请你代征人诉说内心的委屈吧！———生读诗句（秦时明月汉时关）。 出示前两句：过渡 ... ...
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