Unit 1 A trip to the Silk Road 单元整体教学设计冀教版（2024）七年级下册

冀教版（2024）七年级下册 Unit 1 A trip to the Silk Road 单元整体教学设计 一、教材内容分析 【整体介绍】 本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及的主题群是“历史、社会与文化”，子主题为“跨文化沟通与交流，语言与文化”，“世界主要国家的文化习俗与文化景观”。本单元内容围绕“A trip to the Silk Road”展开，在学习本单元主题内容的过程中，学生将了解丝绸之路的历史和沿途的旅游城市，学习如何制定旅行计划，并介绍丝绸之路上的城市、描述城市的特色景点、特色美食。熟练表达未来在丝绸之路上可能发生的事情。本单元围绕“A trip to the Silk Road”这个大背景安排相关话题内容和语言活动，Lesson 1 A trip to the Silk Road交代了丝绸之路旅行的原因是因为学校学习了关于丝绸之路的内容，组织学生沿着丝绸之路旅行。Lesson 2的电子邮件旅行计划。两课时通过听力理解和对话模仿了解了什么是丝绸之路和如何制定旅行计划。Lesson 3和Lesson 4部分阅读篇章为我们呈现了丝绸之路上重要城市西安、兰州、敦煌的风采。通过了解这些旅游城市的情况，学习如何描述城市和介绍城市的相关情况。学生通过阅读语篇可以拓展视野，了解更多丝绸之路上的城市，提升阅读理解能力，积累相关语言，为写作打基础。写作部分让学生写一篇短文，介绍一个著名的旅游景点；Lesson 5是项目式学习，本单元的项目活动是制定旅行计划，学生可以运用所学的will+do的一般将来时，描述自己的旅行计划，不仅提升语言运用能力，同时推动迁移创新。Lesson 6让学生们了解马可波罗和丝绸之路的历史，为本单元的学习拓展部分。 【文本分析】 教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How) Lesson 1 听力口语课 本课时包含一段对话。对话围绕 Jenny 所在学校开展的中国研究活动展开，Jenny 向父母提及班级里一些同学想沿着中国的丝绸之路旅行，并询问自己能否一同前往，父母在阅读学校的通知后同意了。 本课时的对话生动地呈现了家庭中关于旅行计划的讨论场景，能够让学生感受到家庭对个人成长和探索的支持。同时有助于学生积累关于征求意见和表达兴奋心情的词汇和句型，为学生在类似情境中的交流打下基础。 本课时的对话主要涉及征求许可的英文表达，如 “May I go with them ”，以及表达兴奋的英文表达，如 “I’m so excited!”。对话主体语言自然、贴近生活，如父母对孩子问题的回应，体现了亲子间的良好沟通。对话围绕旅行这一主题展开，逻辑清晰，节奏明快，为学生的口语交流和表达提供了有益的参考。 Lesson 2 阅读与思考 本课时包含一封 Jenny 写给 Li Ming 的信件。信中 Jenny 兴奋地讲述了她和同学们即将沿着丝绸之路旅行的计划，包括从西安出发，参观兵马俑、品尝美食，再到兰州沿黄河漫步，最后到达敦煌参观莫高窟，行程终点在北京。 本课时的邮件生动地描绘了这次令人期待的旅行计划，能够激发学生对中国历史文化的好奇和向往。同时帮助学生积累关于旅行安排和表达期待的相关词汇和句型，为后续的写作和交流提供素材。 本课时的信件主要涉及描述旅行计划的英文表达，如“We will start in Xi’an. We will visit...”，还涉及表达期待的英文表达，如“I’m looking forward to...”。信件主体时态为一般将来时，语言充满热情和期待，如“Our trip will be very special.”。让人感受到作者对此次旅行的热切盼望。信件内容按照行程顺序依次介绍，逻辑清晰，为学生写作旅行相关的内容提供了良好的范例。 Lesson 3 阅读与语法课 本课时包含一段导游的介绍。导游向游客们表示欢迎，并介绍了在西安的游览安排，包括沿着城墙漫步、参观鼓楼和钟楼、前往陕西历史博物馆、拜访大雁塔，以及第二天参观著名的兵马俑，还提到可以 ... ...