Unit 1 People around us 第2课时 Listening & Speaking教学设计-沪教版（2024）七下

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 1 People around us 课时教学设计 本单元第二课时 Gu Ling’s relatives 课型 听说课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 听力部分通过 Gu Ling 与奶奶的电话对话，介绍了 Gu Ling 亲戚的相关信息，为学生提供了真实的语言输入情境；口语部分则引导学生运用所学知识，描述人物的外貌、工作和个性，旨在提升学生的语言综合运用能力，进一步深化学生对 “身边的人” 这一主题的理解。 Why--语篇传递的主题意义 通过 Gu Ling 对亲戚的了解与谈论，引导学生关注身边的人，理解不同人物在生活中的角色和重要性，培养学生对人际关系的认知和重视。在语言学习过程中，鼓励学生积极表达自己对他人的看法和感受，提升人际交往能力。同时，让学生在描述人物的过程中，学会从多个角度观察和评价他人，培养客观、全面看待事物的思维方式。从文化层面看，有助于学生了解不同家庭中人物的特点和作用，增进对家庭文化的理解和认同。 How--文体结构、语言特点及功能 听力部分采用电话对话文体，这种文体贴近生活实际，自然真实，易于学生理解和接受。通过两人对话的形式，逐步展开对人物信息的介绍，信息呈现具有一定的逻辑性，按照先询问后回答的顺序，依次介绍不同人物的各项信息。口语部分则以引导学生进行对话练习为主，没有固定的结构模式，但通常围绕描述人物的几个关键方面展开，如先介绍人物是谁，再描述外貌、工作、个性等，使学生在自由表达中有一定的思路框架。 学情分析 【已知】学生在第一课时的阅读学习中，已经积累了一些描述人物的词汇和表达，对人物相关话题有了一定的了解，具备了初步的阅读理解能力。同时，经过之前的英语学习，学生也掌握了一些基本的听力和口语技能，能够进行简单的日常交流。 【未知】部分学生在听力过程中，对于快速捕捉关键信息以及准确记录信息存在困难，尤其是在面对较长或较复杂的句子时，容易遗漏重要内容。在口语表达方面，学生可能在描述人物外貌、工作和个性时，难以灵活运用丰富的词汇和准确的句型，表达不够流畅和自然。此外，学生在将听力信息转化为口语输出时，可能存在信息整合不连贯、逻辑不清晰的问题。 【能知】通过本节课的学习，学生能够在教师的引导下，进一步提高听力技巧，学会更有效地捕捉和记录关键信息。同时，学生将在口语练习中，巩固和拓展描述人物的词汇和句型，提升口语表达的准确性和流利度，学会有条理地整合信息并进行分享。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：1. 学生能够听懂关于人物体貌特征、工作、个性等方面的关键信息，如 Gu Ling 亲戚的相关描述，并积累相关核心语言知识，如描述外貌、工作和个性的词汇和句型。2. 能够准确辨识含双元音 / /、/e /、/ / 的单词，熟练掌握其发音方法与拼读规则，并能在单词和句子中正确朗读。3. 运用所学知识，通过对话流畅地谈论人物的外貌、工作和个性，提高口语表达能力。 学习能力: 1. 学会运用预测、速记等听力技巧，提高听力理解能力，能够在听力训练中快速准确地获取关键信息。2. 通过小组合作和对话练习，培养自主学习和合作学习的能力，学会从交流中整合信息并分享。 思维品质: 1. 在对话和讨论过程中，培养逻辑思维能力，能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的观点和想法。2. 提升分析和归纳能力，通过对听力内容和口语表达的分析，总结描述人物的方法和规律。 文化意识: 通过描述身边的人，引导学生关注身边的人际关系，培养学生尊重和理解不同人物的意识，增进对家庭和社会关系的认知。 教学重难点 教学重点： 掌握描述人物外貌、个性等方面的核心语言知识，如各类描述性词汇和相关句型。 学会运用听力技巧，准确捕捉人物相关的关键信息，并能在口 ... ...