4 海燕 教学设计

4.　海　燕 教学目标 文化自信：从海燕的搏斗精神中真正领会革命先驱的意志与信念。 语言运用：结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。有感情地朗读课文，领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。 思维能力：学习多种表现手法，分析其对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。 审美创造：感受诗歌蕴含的多种象征意义，提高审美品味。 教学过程 一、导入新课 (多媒体展示海燕的图片) 师：你认识图片中的这种海鸟吗？ 师：海燕是一种海鸟，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚实有力的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。 二、了解作者，深入写作背景 作者简介：高尔基（1868—1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1892年发表处女作《马加尔·楚德拉》。1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成自传性三部曲长篇小说的前两部《童年》和《在人间》，第三部《我的大学》1923年完成。 背景资料： 高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇《海燕》。 文体知识：散文诗：近、现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。这种文体一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等艺术手法。 字词积累：ppt展示。 三、朗读课文，把握文章内容 阅读全文，划分层次并进行概括。 1-6段：暴风雨正在酝酿，海燕渴望暴风雨。 （海燕高傲的飞翔、其它海鸟惊慌失措） 7-11段：暴风雨迫近，海燕搏风击浪，积极战斗。 （乌云浓暗、海燕英勇搏斗） 12-15段：暴风雨即临，海燕热情呼唤。 （风云雷电画面变幻、海燕预言 暴风雨即将来临） 【教学提示】有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。最后两个自然段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 四、细读文本，概括海燕形象 1.海燕具有怎样的形象特点？请从文章中找到具体语句并结合相关写法进行分析。 2.细节探究 海燕形象塑造一：正面描写 赏析：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。 明确：运用比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精准、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。“高傲的飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。 海燕形象塑造二：对比衬托 （1）与其它海鸟形成对比，衬托海燕形象 海鸥 呻吟、飞窜、恐惧 海鸭 呻吟、吓坏 企鹅 蠢笨、躲藏、胆怯 海燕 高傲、勇敢、欢乐，自由自在，飞翔 （2）赏析：“海鸭也在呻吟着，———它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。” 明确：运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。 海燕形象塑造三：环境描写 ... ...