六下3《古诗三首》教学设计 教材分析 本课要求会写“御、侯”等9个生字，其中“侯、盈”等易错字要重点指导。如“侯”容易与“候”混淆，教师可以从字音、字义两方面帮助学生区分。另外还要注意“脉”和“栖”字的读音。 这三首古诗都与传统节日或传说有关。《寒食》这首诗描绘了寒食节长安城的繁华景象，还写到了寒食节赐新火的习俗。《迢迢牵牛星》选自汉代的《古诗十九首》，这首古诗借助神话传说中牛郎织女被银河相隔不得相见的古诗，写出了人间夫妻的离情别绪。《十五夜望月》描绘了诗人在中秋夜望月怀远的情景，写出了对友人的深切思念。学习这三首古诗，首先要让学生在读准字音、读通诗句的基础上运用多种方法理解诗句的意思，了解诗中描写的节日习俗或传说，从而更好地把握诗歌的写作背景。其次，在明确诗意的基础上，要引导学生展开想象，有感情地朗读，体会诗歌所表达的感情。 教学目标 语言建构：会写“侯、章”等9个生字。能借助字典、注释、插图和相关资料理解诗歌的内容大意。正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。 思维发展：能抓住诗中的关键词句，借助插图和资料，想象诗中描绘的画面，体会诗句的意蕴和情感，促进学生形象思维的发展。 文化传承：能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵，增强文化自信，热爱并传承中华民风民俗。 教学重难点 1.能抓住诗中的关键词句，借助插图和相关资料，想象诗中描绘的画面，体会诗句的意蕴和情感。 2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。 教学过程 第1课时 活动一：节日古诗知多少 1.俗话说：“百里不同风，千里不同俗”，中国有着悠久的文化，传统节日就是其中的重要组成部分，古代的文人墨客留下了不少描写节日的古诗文，你知道哪些呢？ 2.指导学生背诵相关古诗词。 3.揭示课题———《古诗三首》。 活动二：初读古诗解诗意 学习《寒食》 1.知诗人，解诗题。 （1）从题目知道第一首诗跟寒食节有关系，谁来介绍一下你知道的寒食节？ （生介绍寒食节的由来，教师相机补充相关习俗：寒食节有祭扫、踏青、改火等习俗。） （2）了解诗人，韩翃是唐代诗人，“大历十大才子之一”诗歌笔法轻巧，写景别致，有盛唐遗韵。 2.朗读古诗，了解学情。 （1）自读古诗，借助注释，读准字音，把古诗读通顺。 （正确流利地朗读是学好古诗的前提，学生放声朗读这首诗，做到正确、流利。） （2）指名朗读古诗，师生评价。 （提醒“斜”字的读音，“侯”字的写法，指导书写） （3）再次各自朗读，能够字正腔圈，有滋有味地读。 3.借助注释，理解诗意。 读古诗词的时候，借助注释可以帮助我们理解诗歌的意思。学生结合注释，用自己的话来说一说诗歌的内容。 （1）学生练说后同桌交流。 （2）指名说诗意。教师提示：认真倾听，可适时补充。 （3）结合别人发言，再次各自说说诗的大意，能够说得准确而全面。 活动三：想象画面入诗境 学习古诗只了解诗歌大意是不够的，还要走进诗歌所描写的情境，感受诗人的心境，我们一起随诗人韩翃去感受唐朝寒食节的风情。 1.自读品味，生成阅读感受。 （1）自读古诗，交流读后最深的感受。 （2）指名带着感受朗读。 （3）教师适时总结：每个人读诗后的感受都是不同的，请你带着自己的感受再读读这首诗。 2.吟诗想象，体会节日风情。 （1）想象春城之美。 A.聚焦诗的前两句，请反复读两遍，边读边想象你眼前会浮现怎样的画面，你又有怎样的感受？ B.描绘画面，畅谈感受。 （提示：交流中引导学生关注以下两个问题：一是作者为何写“无处不飞花”而不是“处处皆飞花”？明确：“无处不飞花”是一个双重否定句，其实就是“处处皆飞花”的意思。但是双重否定表示强烈肯定，所以“无处不飞花”又比“处处皆飞 ... ...
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