Unit 3 The Internet 单元教学设计（表格式）-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

Unit 3 单元整体教学设计 一、单元基本信息 使用教材 人教版（2019年）必修二 单元名称 Unit3 THE INTERNET 单元课时 8课时 二、单元教学规划 单 元 主 题 及 主 要 内 容 分 析 本单元的主题是“互联网”，属于“人与社会”主题语境下的“科学与技术”这一主题群，围绕有关互联网的话题展开。21世纪时信息时代，互联网已与人们的生活密不可分。它在给人们生活带来便捷的同时也给我们带来了一些问题，如网络安全，网络霸凌，网络诈骗等欺诈网民人身和财产安全的问题。这些都在提醒人们在尽情享受网络使用便利的同时，也要增加网络防护意识，保护个人隐私和上网安全。 主要内容分析：本单元语篇类型主要有调查类访谈，对话，诗歌，记叙文等。整个单元基本按照“听、说、读、写、看”五大板块编排，各个活动主要围绕互联网对人们日常生活的影响而展开。每个板块都以一种语言技能活动为主，兼顾对其它技能的培养，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。 主 题 学 情 分 析 我校学生整体说来，英语基础一般，尤其是语言表达方面相对较弱，但是刚进入高中，学生对英语的学习还是较有热情的，尤其以英特网展开的话题是他们很熟悉，也是乐于分享和表达的。教师对单元内容做了一些调整，增加了课堂中的语言输入，降低难度在，增强学生语言表达能力。 开 放 性 学 习 环 境 开放的学习工具—多媒体。利用多媒体教学，使学生能更快地接受教学内容。例如在listening and talking中，教师用到了希沃app的手机投屏功能，生动又自然地引入到新课主题app。 开放的教学手段：1.立足教材进行教学；2.拓展教材。例如在授课时，教师可以自然地有意识地进行德育渗透，例如在listening and speaking板块中，除了完成听力训练，也可以使学生反思自己的上网习惯。 教学中吧主动权交给学生：让学生发挥自己的水平，大胆提出问题，主动地参与课堂教学例如在学习The present perfect passive voice ，教师可以组织学生进行辩论，主题为“互联网的利与弊” 单 元 学 习 目 标 (语言、学习、文化、思维) a.掌握与互联网相关的词汇和句子表达，能够听懂他人用英语介绍的上网习惯并向他人介绍自己的上网习惯；能够理解并正确运用现在完成时的被动语态；能在谈话中恰当地表达预测、猜测和看法；并能够写一篇关于网络安全的博客文章 b.了解下定义的语言标记和文章标题的语言特色，能够通过标题预测文本内容； c.了解互联网在生活中的运用，中国在互联网领域的重要发展，互联网的利弊以及中外青少年使用互联网的现状并学会正确使用互联网。 d.了解新媒体语篇的语言特征，；初步掌握对博客文章等新媒体所传递的信息并对作者意图进行梳理分析；结合自身需求和网络特点，学会合理有效使用互联网，发展批判性和创新性思维能力 与核心素养的关系说明： 本单元通过不同的板块和不同的话题，在提升学生语言技能的同时，也引发了学生对网络的深刻思考，教育学生理智、健康地使用网络。例如听说板块对于上网时间、上网习惯的调查，引导学生反思自己的上网习惯和时间。读思部分，通过分享女教师Jan用互联网改变自己的生活并帮助其他老年人学会使用互联网，从而也改变了他们的生活和命运的美好故事，让同学们了解到互联网+给社会文明带来的变化。读写部分引导同学们理智地使用网络，注意网络安全。最后又通过学习自评表，引导学生在学习过程中注意自我评价和自我反思。还有不同的项目活动和视频等多种形式，引导学生关注互联网上的学习资源，鼓励学生学会交流、学会比较、学会分享。从而培养了学生合作、交流、共享的优秀品质。 单元课时安排 课时、课型 及语篇对应的单元总体目标分课时目标Period 1 Listening and spaeking Online habita.了解下定义的语言标记&他 ... ...