第8课 欧洲的思想解放运动(25分钟 100分) 【课时目标】 基础 达标 了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动兴起的背景及其核心思想,以及近代科学兴起的概况;认识西方人文主义发展演变的特征,分析思想解放与科学发展的关系 素养 突破 关注人文精神缺失的现状,提高学习理论的自觉性;认识科技进步对社会的促进作用 【课时必刷】 【基础训练题】 1.(8分)出生在荷兰鹿特丹的伊拉斯谟(1466-1536)是富有影响力的人文主义者。他虽精通希腊、拉丁古籍研究,但不单单是一位古典学者,他的目的是借用古典著作去发掘圣经原文的本义以及基督教的原始教义。这从侧面反映了文艺复兴 ( ) A.旨在解释基督教义 B.在欧洲的影响十分广泛 C.具有时代的局限性 D.推动了希腊文化的发展 2.(8分)有学者说,马丁·路德“自视为卑微的修士与神学教授,却使整个世界天翻地覆”。由此可见,马丁·路德 ( ) A.使德国确定“教随国定”的原则 B.在德国确立了新教的合法地位 C.提出教徒购买赎罪券即可获救 D.倡导的宗教改革具有广泛影响 【素养提升题】 3.(8分)马克垚在《世界文明史》中指出:文艺复兴时代,理论家们同时做起了实干家,思辨与实验、理论与实践开始结合,也正是这种结合敲开了科学革命的大门。这表明文艺复兴 ( ) A.冲击了神权统治 B.促进了欧洲资本主义的迅速发展 C.解放了民众思想 D.为近代自然科学发展创造了条件 4.(8分)爱因斯坦评论牛顿道:“在他以前和以后都没有人能像他那样决定着思想、研究和实践的方向。”该评论旨在强调牛顿 ( ) A.发现了万有引力定律 B.树立了科学理性思维 C.建立了经典力学体系 D.推动了文艺复兴的发展 【情境创新题】 5.(8分)18世纪的一位西方学者认为,政府必须以人民的利益为伟大目标。根据自然法则、理智,行政长官被赋予实现这个目标的权力。人民最大的利益是自由,它之于国家如同健康之于个人一样重要。这反映出该学者已经理性地思考 ( ) A.人的权力来源 B.人与政府的关系 C.罗马法的价值 D.政府权力的分配 6.(8分)“自古以来的经验表明,所有拥有权力的人,都倾向于滥用权力,而且不用到极限绝不罢休。”“为了防止滥用权力,必须通过事物的统筹协调,以权力制止权力。”这一观点出自 ( ) A.伏尔泰 B.亚当·斯密 C.卢梭 D.孟德斯鸠 7.(8分)英国教育学者托马斯·埃利奥特(1490-1546)提出,儿童需要拥有强壮的身体,这样才能为将来的成长与发展打好基础。他认为绅士应该具有坚忍不拔的意志,温和的态度,温文尔雅的举止和足够的智慧,以及还需要有健康的身体。这一观点 ( ) A.继承了传统教育观念 B.旨在提高民众的素质 C.改变了英国教育形式 D.体现了人文主义精神 8.(8分)宗教改革不只是教会内部实践行为的一种改革,还由此引发了一场精神危机。这动摇了基督教世界的基础,因为宗教改革家的神学,意味着彻底重新评价权威问题、知识的起源和思想的方法。这说明宗教改革 ( ) A.加深了西方的社会危机 B.削弱了宗教组织的权威 C.有利于思想文化的进步 D.实现了宗教信仰的自由 9.(36分)阅读材料,完成下列要求。 材料一 中世纪的欧洲是一个封闭的社会,它的所有社会机制概括起来可以归纳为一个目的,就是束缚人。虽然文艺复兴解放了人的思想,但人的精神却仍然受教会控制。不摆脱教会的精神扼制,人的解放是无法完成的。16世纪,西欧、北欧的宗教改革运动涌现出了许多新教派,这些教派千差万别,但在一点上是共同的。 ———摘编自钱乘旦等《世界现代化进程》 材料二 它倾向于推崇古代而藐视中世纪的文化,在这种意义上说,对旧的古典文学的新研究是反动的。它促使人们的思想转向过去的更早的时期,结果使人们回到遥远过去的希腊罗马时代,而不是回到最近的过去,去寻找艺术和科学、社会和政治、外交和战争以及一般的人类行为的模范。 ... ...
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