9 鱼我所欲也（说课稿）-2024--2025学年 统编版 语文九年级下册

9《鱼我所欲也》说课稿 说教材 《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，是九年级下学期第三单元的讲读课文，本单元的教学重点是了解不同时期、不同类型古代散文的特点，把握其论证或叙述的层次，理解作品的精神内涵；积累文言常用实词、虚词，掌握其意义、用法，持续提高阅读文言文的能力；积累典故、文化常识，培养学生对古代作品深度解读的能力。《鱼我所欲也》是孟子论述人性的重要篇章。在本文中，孟子将利与义的冲突置于一个两难抉择的境地，从而阐明了“舍生取义”的道理。全文使用了对比、排比、比喻等手法，气势充沛，感情强烈，生动活泼，充分体现了孟子大义凛然的个性，表现了孟子雄辩、善辩的才华。通过学习，培养学生阅读文言文的能力，树立正确的道德观。 二、说学情 九年级的孩子已经掌握了一定量的文言文词汇、阅读技巧和方法，能够借助注释和写作背景进行比较、分析。但是本文不仅字词理解上有难度，而且对本文严谨的论证思路、文章的哲学思想等方面的理解也有一定的时代距离，加上学生对文言文本身所带有的排斥感，加大了学习本文的难度，这就要求教师要引导学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，把握论点。 三、说教学目标及重难点 基于以上对教材、学情的分析，我确定了以下教学目标及重难点： 1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。 2．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。 3．理清论证思路，掌握本文的论证方法。 4．理解“舍生取义”的观点，树立正确的道德观。 重难点是：1. 理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。2. 学习本文在论证结构和方法的独到之处。 说教法学法 主要采用诵读式和小组讨论法。 说教学过程 教学设想：本文是一篇重要的讲读课文，内容丰富，教学上安排两课时。 一、导入新课 世间有很多事，都会面临选择，而生与死，义与利更是自古以来人们面临的重大选题。今天我们将要学习的《鱼我所欲也》论述的就是在生与死、义与利之间如何抉择的问题？作者以鱼和熊掌的选择开篇，想一想，当你面对这两件物品时，你会如何做出抉择？ （设计意图：以“选择”作为话题导入课题，激发学生思考，调动学生探知欲，为新课文的学习铺设情境。） 二、教学新课 目标导学一：走近作者，初读文章 1.【孟子】（约前372—前289），名轲，字子舆，邹（现在山东邹城市）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世人称他为“亚圣”，他提出了著名的“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。其言论和行为的记载，保留在《孟子》一书中。 2．朗读文章，借助工具书排除字音问题。 3．反复朗读文章，注意在朗读的过程中把握文章内容。 4．在朗读的过程中注意以下停顿。 5．教师指导，学生翻译文章内容，教学过程中注意把握下列文言词语的用法。 （设计意图：知人论世，积累孟子及思想主张等相关古代文学常识，培养学生对古代文化深度解读的能力；通过反复、多样的朗读方法，引导感知文本，熟读成诵达到积累的目的。） 目标导学二：整体感知，疏通文意 ppt出示课文，要求学生翻译。 （设计意图：这一环节鼓励学生通过课前预习，借助工具书和课本注释，自行疏通文意，教师补充并对重点字词进行强调，强调积累，持续提高学生阅读文言文的能力。） 目标导学三：细节探究，品味文本语言艺术 1.文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？ 2.“所欲有甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？ 3.“所恶有甚于死者”，“所恶”可以指哪些事情？ 4.“故患有所不辟”，“患”指什么？ 5.“非独贤者有是心也”，“是心”指什么？ 6.课文中运用了许多两两相对的句子，它们的句式相 ... ...