/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 部编版五年级上册口语交际：走进他们的童年岁月教学设计 课题 口语交际：走进他们的童年岁月 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级 学情分析 口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。本次口语交际的训练重点是有目的地提出问题，在倾听中学会记录，并做到有条理地表达。 核心素养 目标 1.能根据需要向别人提出不同的问题。 2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。 3.能根据整理的记录有条理地表达。 重难点 能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。 教学过程 一、谈话导入，引出话题 1.教师引导：同学们，在第一单元的课文里，你了解了哪些人的童年生活？他们的童年生活带给你怎样的感受？ 《四时田园杂兴》（其三十一）的童年里有着桑阴下学种瓜的乐趣，《稚子弄冰》的童年里里有穿冰作银钲敲打的得意，《村晚》的童年里有着横骑牛背吹笛的悠闲，《祖父的园子》的童年里有着爷孙俩无拘无束的欢声笑语，《月是故乡明》的童年里有着一轮无与伦比的小月亮，《梅花魂》的童年里有着外祖父饱含深情的诗词和一幅珍藏心间的“墨梅图”。 你想走进谁的童年岁月？指名交流，适时追问：为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名学生说）。 二、阅读范例，学习提问 1.出示教材中的两个问题清单，引导学生学习提问。 问题清单一 还记得小时候学过的哪几篇课文？ 做过的最勇敢的事是什么？ 课后最喜欢玩什么游戏？ …… 问题清单二 小时候玩过哪些玩具？ 最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ 这个玩具是怎么玩的？ …… 2.比较两个问题清单，并思考这两个清单所采取的提问方式有何不同？ 3.总结列问题清单的方法： 提问时，既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题，也可以围绕某个主题设计相关联的一组问题。 三、创设情境，模拟练习 知道了如何提问后，让我们用小组合作讨论的方式拟一个问题清单，来了解老师的童年生活吧！ 1.练习任务：了解老师的童年生活。 2.小组合作讨论，拟订问题清单。 （1）要向老师提哪方面的问题？ （2）是围绕一个话题展开提问，还是要从不同方面提问？ （3）怎样提问才能获取有价值的信息？ 3.出示口语交际要求，学生齐读。 要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 要求： 认真倾听，交流时边听边记录。 根据整理的记录有条理地表达。 除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？ 注意使用礼貌用语。 注意不要随意打断别人。 不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 4.每组选一个代表向老师提问，提问者要边听边记录。 5.提问结束后，让提问的学生出示自己的提问记录，组织全班交流：记录内容清楚、完整吗？记录的时候都要重点记哪些内容？ 6.学生按一定顺序整理自己的记录，准备发言。 （1）引导交流：如何整理记录材料？ 课件出示 记录的格式应该是一问一答式。 对信息进行筛选，排序，过于琐碎的信息可以删掉，有关联的信息可以进行整合。 （2）引导交流：发言时可以先说什么，再说什么？ 7.学生整理好记录后，开始发言。发言结束后，指名学生评议：你觉得提问的同学在哪些地方表现比较好？还有哪些地方需要改进？ 8.引导交流：通过刚才几位同学的提问过程，你都了解了老师童年生活的哪些情况？ 学生发表观点后，教师相机追问：他们是按什么顺序提问的？听了他们的提问，你有什么感受？（教师要根据学生提问的实际情况，结合学生的实际感受，引导学生明白提问要有序进行、层层深入，还可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。） 四、回归生活，练习交际 1.学生根据提问对象，自主设计问题 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
