人教版(2019)必修第三册Unit 1 Festivals and Celebrations Reading and Thinking 教学设计（表格式）

Unit 1 Reading and Thinking 教学设计 一、单元基本信息 使用教材 人教版（2019年）必修三 单元名称 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 单元课时 第2课时 二、单元教学规划 单元主题及主要内容分析 单元主题单元板块语篇语篇类型及内容语篇主题本单元以节日和庆祝为主题，介绍了全世界不同文化背景下形成的不同节日，风俗习惯及节日的本质意义，通过比较节日的文化异同，培养学生对文化差异的包容性，提高学生的跨文化理解力，树立人类命运共同体意识；树立文化自信，并乐于传播中华优秀的传统文化。Opening pageQuote from a poem by Xin Qiji名人词作展现了我国南宋时期民间庆祝元宵节的场景，有助于青少年树立文化自信。Listening&SpeakingTalk about festival activities对话：三个简短的对话分别谈论了三个国家不同的节日场景及庆祝活动。展示世界各国节日的多样性和文化差异，培养学生的跨文化交际意识。Reading&ThinkingWhy do we celebrate festivals 说明文：阐述了人们欢庆节日的原因以及节日文化的发展与变迁，探寻不同民族节日文化背后共通的内在实质。 感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望。提高学生跨文化理解力，树立人类命运共同体的意识。Discovering useful structuresDescribe festival activities 网络论坛帖子：通过4篇节日主题的帖子呈现人们如何用-ing 形式来描述节日活动和自己的感受。了解世界各国不同的节日庆祝方式，让学生感受节日的美好，培养学生对不同文化的包容性。Listening & Talking Talk about festival experience对话：比较中西方节日的特色饮食，谈论节日经历，体会节日的快乐与困扰。理解中、西方文化差异渗透，培养学生的交际能力。Reading for writing write about your festival experience日记：描述了作者在内蒙古自治区与朋友共度“那达慕大会”的经历和感受。通过感受蒙古族的传统节日，引导学生学会欣赏和珍惜丰富多彩的民族文化，树立民族自豪感。Video TimeThe Lantern Festival视频：介绍了中国的传统节日元宵节。引导青少年学会用英语表达我国特有的传统文化，为传播中国的优秀传统文化做好准备。Reading（workbook）The Chinese Spring Festival说明文:本文介绍了春节的庆祝活动和节日意义.了解我国传统节日的习俗，培养学生继承和保护传统文化的意识。 主题学情分析 学生生活在中国西部省份，宁夏，受到传统的汉族文化和回族文化影响，能够包容并欣赏不同文化背景下形成的传统节日，也对这些节日及活动比较熟悉，但缺乏对传统节日意义的认知，缺少对节日中所体现的文化内涵的感知和理解。高一的学生能对本单元主题产生兴趣，有能力用英语对节日这一主题进行简单的描述，有一定的语言知识的应用和迁移能力，但是缺乏高级表达的应用及深层次的思考，交际能力仍有所欠缺。 开放性学习环境 1.学习工具多样化。鼓励学生运用多种工具获取学习资料，比如互联网和多媒体技术的应用或向身边的其他人请教等。 2.教师整合大量与主题意义相关的教学资料，供学生参考。 3.教师在教学过程引导学生为学习主体，鼓励其自主探究，分析及解决问题。 4.教师对课程主题和内容进行整合，以单元大观念为核心进行教学。 5.评价主体多元化，评价内容多维化，评价方式多样化。 单元学习目标 目标a：了解传统节日的多样性和差异，培养学生的跨文化交际意识； 目标b：阅读语篇，了解节日的起源，发展和意义，提高学生听、说、读、写、看的语言能力，同时，感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望，树立人类命运共同体的意识； 目标c：感受蒙古族传统节日的特色，培养学生欣赏和珍惜不同民族节日和文化，树立民族自豪感； 目标d: 了解我国传统节日的习俗，启迪学生拥有继承和保护传统文化的意识 ... ...