第四单元 20以内数与减法 第3课时 数豆子 【教学内容】 教材第48~49页相关内容。 【教学目标】 1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等方式表示数，进一步体会各数位上数的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数，发展符号意识。 2.进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。 【重点难点】 重点：会读、写100以内的数。 难点：感受数的组成，理解数位的意义。 【教学过程】 一、课堂导入 师：猜一猜碗里有多少粒豆子？ 学生自由发言猜测。 二、探究新知 1.估数、数数。 （1）抓豆子，估一估。 师：每人在学具袋里面抓一把豆子，估一估自己手里的豆子有多少粒。 学生将自己估计的数字记在心里，并告诉同桌。 （2）数一数。 师：数一数手里的豆子到底有多少粒。 学生自己数，然后分享自己的验证结果。 预设1：我开始猜手里的豆子有五十粒，数完后发现只有二十八粒。 预设2：我估计抓的也就二十粒吧！数完后，和我估得差不多。 师：你是怎么数的？ 预设1：十、二十、二十八。 预设2：十、二十、二十二。 2.拨数、写数。 师：刚刚两位同学分别数出了二十八和二十二，你能在计数器上拨出这两个数吗？ 【课件出示活动要求】 学生按要求拨数，尝试写数。 师：谁能说一说你是怎么拨的？ 预设1：二十八里面有2个十，8个一，在十位上拨2个珠子，在个位上拨8个珠子，十位上写2，个位上写8。 预设2：二十二里面有2个十，2个一，在十位上拨2个珠子，个位上也拨2个珠子，十位上写2，个位上写2。 师：“22”中的两个“2”表示的意思相同吗？ 预设：不相同，十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。 师：说得非常对，不同数位上的相同数字表示数的意义和大小不一样。 3.认识百位。 （1）独立拨数。 师：刚刚同学们正确拨出了28和22，如果出现更大的数呢？计数器应该怎样表示？ 【课件出示活动要求】 学生独立用计数器拨数，边拨边读。 （2）交流汇报。 指名上台按顺序拨数，拨出99后，提问：99再添1个珠子是多少？（100）100怎么拨？ 预设：个位上的10个珠子可以换成十位上的1个珠子，十位上有10个珠子，可以换成百位上的1个珠子。百位上的1个珠子表示1个百。 师：同学们说得很对，计数器从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。100里面就只有一个百，我们在百位上拨一个珠子就可以了，写数时就在百位上写1，由于十位和个位都没有珠子，分别写0占位。 （3）小结归纳。 师：回顾一下我们刚刚读数写数的过程，说一说读数写数需要注意什么。 预设：读数、写数都从高位起；写数时个位上1个一也没有就写0，读数时个位上的0不读。 4.用不同的方式表示数。 师：你能看懂上图吗？ 预设：左边4条表示4个十，2块表示2个一；右边计数器十位上的4个珠子表示4个十，个位上的2个珠子表示2个一；4条对应计数器十位上的4个珠子，2块对应计数器个位上的2个珠子。 师：你能试着用不同的方式表示出“34”吗？ 学生自主尝试，然后全班交流汇报。 三、快乐运用 1.完成教材第49页练一练。 2.小猴吃桃。 3.下面说法对吗？对的画“√”，错的画“×”。 （1）读数和写数都要从高位起。 （ ） （2）由5个一和8个十组成的数是58，读作五十八。（ ） （3）55的个位和十位上的数相同，表示的意义也相同。（ ） （4）99添上1是100。 （ ） 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【板书设计】 数豆子 ... ...
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