2024-2025学年人教鄂教版（2024）小学科学一年下册 （全册）每课教学反思 目 录 第一单元 位置和方向 1 前后左右 2 东南西北 3 校园“寻宝” 第二单元 校园里的植物 4 各种各样的叶 5 多彩的花 6 观察校园里的植物 第三单元 常见的材料 7 它们是用什么材料做的 8 金属 9 纸制品 第四单元 制作收纳用具 10 收纳物品 11 设计制作笔筒 12 展示与改进 全册每课教学反思 第一单元 位置和方向 第 1 课《前后左右》 一、教材分析 《前后左右》是一年级学生认识空间方位的起始课。教材通过生活场景，如教室座位、排队等，引导学生建立前后左右的方位概念，符合学生从熟悉场景认知世界的特点，为后续学习更复杂的空间知识奠定基础。 二、教学目标 1、让学生能正确辨别前后左右的方位，能用这些方位词描述物体的相对位置。 2、通过游戏和活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。 3、让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣。 三、教学策略 采用情境教学法，创设教室场景，让学生在实际情境中辨别方位；运用游戏教学法，如 “听口令做动作” 游戏，增强学生的参与度和学习积极性。 四、教学过程 1、成功之处：情境创设很有效，学生在教室场景中能快速理解前后左右的概念，游戏环节学生参与热情高，大部分学生能准确听口令做动作，对方位的辨别能力得到锻炼。 2、不足之处：在描述物体相对位置时，部分学生容易混淆，尤其在复杂场景中，语言表达不够准确。 3、改正措施：增加更多复杂场景的练习，如模拟街道场景，让学生描述不同建筑物的相对位置；加强语言表达的指导，让学生多描述、多交流。 五、教学评价 通过课堂提问、学生参与游戏的表现进行过程性评价，发现大部分学生能掌握基本方位辨别，但在复杂应用上仍需加强。后续可设计更多方位相关的拓展练习，巩固学生所学。 第 2 课《东南西北》 一、教材分析 在学生认识前后左右基础上，进一步学习东南西北四个方向。教材结合自然现象，如太阳升起的方向是东方，帮助学生建立方向感，拓宽学生对空间方位的认知。 二、教学目标 1、学生能认识东南西北四个方向，知道太阳升起和落下的方向与东南西北的关系。 2、通过室外观察和实践活动，培养学生的观察能力和实践操作能力。 3、培养学生对自然现象的好奇心，激发学生探索科学知识的兴趣。 三、教学策略 采用户外教学法，带领学生到操场观察太阳方位确定方向；利用小组合作学习法，让学生分组讨论方向的确定方法，增强学生的合作能力。 四、教学过程 1、成功之处：户外教学让学生亲身体验，对东南西北方向的感受更直观，小组讨论活跃了课堂气氛，学生积极分享自己确定方向的方法。 2、不足之处：受天气影响，若阴天看不到太阳，部分学生确定方向有困难；小组讨论时个别学生参与度不高。 3、改正措施：介绍多种确定方向的方法，如利用指南针、树木生长特征等；关注小组讨论中的个别学生，鼓励他们积极参与。 五、教学评价 通过观察学生在户外的表现和小组讨论的发言情况进行评价，发现学生对利用太阳确定方向掌握较好，但对其他方法了解不足。后续可增加更多方向确定方法的教学内容。 第 3 课《校园 “寻宝”》 一、教材分析 这是一节综合实践课，将之前所学的位置和方向知识应用到实际情境中。教材通过校园寻宝的活动形式，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。 二、教学目标 1、学生能运用所学的位置和方向知识，在校园中找到 “宝藏”。 2、培养学生的实践能力、团队协作能力和问题解决能力。 3、让学生感受数学知识在生活中的实用性，增强学生学习数学的自信心。 三、教学策略 采用项目式学习法，将校园寻宝作为一个项目，让学生分组完成；运用激励评价法，对找到宝藏的小组给予奖励， ... ...
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